道德共生：品德课程开发价值选择.pdfVIP

道德共生：品穗瀑程开芨的债值选择 德支配”的局限和“道德共生”的合理眭根据以后，道德共生思想便理所当然地成为了 品德课程开发的一种价值选择。哲学的转向往往意味着一种思维方式的根本变革，因此 与道德支配相比，道德共生以一种新的思维方式对品德课程理论的基本主张进行了重新 认识和理解，本文主要是从本体论、认识论、方法论和价值论四个方面来阐释对品德课 程基本问题的种种新的认识的。共生取向的品德课程中，道德共生的关系主体主要包括 自我、他人和文本，他们借助各自的经验，在共生的过程中宽容异己，达成共识．反思 各自的价值，最终实现自我、他人与文本在原有道德水平上的共同提升与超越。因此， 根据道德共生参与对象的不同，可将道德共生的展开形式分为：人与文本的道德共生、 人与他人的道德共生以及自我与自我的道德共生三类。在文章的最后，作者扶思辨的角 度提出了共生取向的品德课程开发的一般性原则：由预设一元道德目标向确立核心价值 统整课程转化；品德课程内容的编排不是按照学科的逻辑，而是遵循生活的逻辑；改变 品德课程实施的忠实取向，提倡“内一外”双轨道课程实施观；课程评价由目标取向向 主体取向转变。 关键词：道德支配 道德共生 品德课程 课程开发 价值取向 分类号：G410 道德共生：品德课程开发的价值选择 Abstract “Valueorientation”researchbehindofcurriculum is developmentpracticelogicalstarting the ofcurriculum well tosolvethe thatOccur research，as point theory key problems during curriculum developmentpractice．However,fromoriginatingday，curriculum development attentiontothe on itselfa pays operatingprocedurefocusingshaping study concerning extremed curriculum “model”，which，all into development，pushdevelopment single favor and of technological curriculum process．Peopletechniqueapproaches development．As towhether andstandard objective is seldom it，so reasonable，they