200年高考重庆数学(理科)试题及参考答案.docVIP

《信息技术与课程整合研究与培训》开题报告 尊敬的各位领导、各位专家、同志们：　　 “基础教育信息资源建设与应用”课题是中国教育技术协会和清华同方教育技术研究院向全国教育科学规划办申报的“十一五”教育科学规划课题，通过立项评审，被立项为全国教育科学“十一五”规划重点课题。我校“信息技术与课程整合研究与培训”课题，通过专家评审，被立项为其子课题。根据全国教育科学规划领导小组办公室和中国教育技术协会“十一五”规划重点课题“基础教育信息资源建设与应用”总课题组的要求，现提出研究方案，正式开展研究工作，请各位领导、专家和顾问指导，请课题组成员审议。下面，我从十二个方面进行汇报：　　 一、课题研究的背景　　 在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建，美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”，俗称“信息高速公路”的计划。其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起包括西欧、日本等国的积极反应，目前，已有越来越多的国家开始探索如何将信息技术与课程整合，也就是在各门课程教学中利用信息技术支持教与学。　　 我国在2000年10月召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上，决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育的跨越式发展。　　 信息技术与学科的整合，已成为现代教育一个重要的课题。运用现代信息技术服务于教学，已成为时代的要求。改变传统的以教师为中心的教学模式，建立信息资源库，培养学生自主性学习、发现性学习、合作式学习、探究性学习，具有重大的现实意义。　　 然而，综观我国的信息技术与课程整合的研究现状，可以看出，虽然有很多学校的现代信息技术硬件资源已基本具备，但在如何有效地实现现代信息技术与课程整合方面仍存在许多的不足。现代信息技术与课程整合仍存在大量值得深入研究的问题。目前，国内外对现代信息技术与课程整合研究与培训已引起广泛关注，也取得了初步的成果，但还正处于初期探索阶段，在如何应用现代信息技术进行课程整合过程的优化方面还有待进一步研究和探索。因此，积极进行现代信息技术与课程整合研究与培训仍是教育领域一个新的前沿课题，具有强烈的现实意义和理论创新价值。基于此，我校选择“信息技术与课程整合研究与培训”作为研究课题，以期通过研究，探索出信息技术与课程整合研究与培训的新路子。　　 二、课题研究的价值　　 我们依据建构主义理论，在教学中积极创设“情境”“协作”“会话”和“意义建构”的学习环境，在教师的指导下，让学生利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间的相互作用而“生成”自己的知识。我们将从我校的实际出发，充分利用和开发资源，建立起适合我校教学的资源库，在教学实践中总结经验，从而对信息技术与课程整合具有一定的指导意义。　　 应用价值：根据建构主义的理论，我们应该提倡学习是在教师指导下的、以学生为中心的学习；在整个教学中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。　　 三、课题相关概念的界定　　 信息技术——本课题中的信息技术一般是指现代信息技术，即以多媒体计算机技术为核心的通讯技术、网络技术、虚拟现实技术（Virtual Reality）、人工智能技术（Aritifical Intelligence）等。目前，在教育领域中用到的除了上面说的外，还应包括幻灯技术、投影技术、录音技术、电视技术等视听技术，并且这些技术在实践中发挥着重要作用，人们也总结出了许多有用的经验。因此，在鼓励发展现代信息技术的同时，我们也应注意传统视听技术的应用。　　 整合——来源于英语Integrative，意思是指“综合的，一体化的“。“整合”是指由系统的整体性及其在系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、程序化过程。　　 课程整合——是指使分化了的教学系统中的各要素及其成分形成有机联系，从而成为整体的过程；是以其他学科知识的学习作为载体，把现代信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中，在学习现代信息技术课程的同时，培养学生解决其他学科问题的综合能力。　　 课程整合不是把一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来考虑，从不同角度去认识同一个问题，使各门学科相互协调、相互渗透、互相补充、互相促进，使教学系统发挥最大的教学效益。课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程,以促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。技术允许学生以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选