中学班主任职业倦怠的保护性因素及研究----以温州实验学校为例.pdfVIP

中学班主任职业倦怠及其保护性因素研究 ——以温州实验学校为例 Burnoutand Teacherin Job School Charge High FactorsResearch Protective ASAN EXPERIM匝NTAI，SCHOOL …一TAKEⅥ砸NZHOU EXAMPLE 作者姓名：欧素鸯 YANG Name：Ot，SII 指导老师：任俊 Tutor：REN心 学科(专业)：心理健康教育 healtheducation or：Mental Maj 浙江师范大学教师教育学院 ZHEJIANGNORMAL TEACHEREDUCATIONOF SCHOOLOF UNIVERSITY 中学班主任职业倦怠及其保护性因素研究 ‘——以温州实验学校为例删y渊21㈣9432．6 摘 要 内容摘要：班主任在学校的教育工作中有着举足轻重的作用。然而随着社会的发 展、基础教育改革的不断深化，对班主任也提出了越来越高的要求。而职业倦怠犹如 一种新的疾病不断侵蚀着班主任的队伍，让很多有爱心、有理想、乐于奉献的班主任 们，失去了对班主任工作的兴趣，如果职业倦怠没有很好地给予调整，就会从个体逐 渐蔓延到群体，那作为教育的对象学生必然成为最终的牺牲者。因而对职业倦怠的研 究具有非常重要的现实意义。 职业倦怠在教育领域的研究在国外已有相当的成就，但国内的研究水平有限，而 且结论不一。由于国内外文化的差异性、学校发展传承性的不同，为了工作的针对性 和实效性，非常有必要对自己所处学校的班主任职业状态进行详细分析，从而提出建 设性的意见和建议。为学校的长足发展、班主任的专门研究提供理论支持。 本研究以我校班主任为对象，采用上海师范大学采用卢家楣根据Maslach职业倦 五人格特质量表、肖水源编制的社会支持量表进行问卷调查，分析班主任的职业倦怠 及其与人格特征、社会支持的关系，最后从人格特征与社会支持这两个角度，提出如 何应对和预防班主任职业倦怠的方法。 本研究结果：①总体状况分析；我校班主任的职业倦怠状况并非严重，而是处于 一般水平；人格特征上看，各项人格特质，除了神经质和开放性均超过了理论中值； 社会支持状况良好，除了客观支持外，其余的都超过了理论中值。②群体差异分析： 不同性别、职称、课时量、担任班主任的不同原因在班主任职业倦怠、人格特质、社 会支持方面表现出显著性差异。③相关分析结果显示：班主任职业倦怠的产生很大程 度上与个人的人格特征、社会支持特点有密切关系。④以职业倦怠总分为因变量，进 行回归分析显示：在控制了5个人口学变量后，将人格特质和社会支持纳入回归分析 程序，结果发现，学校班主任的人格特质中“神经质”、“开放性”对职业倦怠影响 最为显著，而社会支持中的“客观支持”和“支持利用度”对职业倦怠则起到了抵消 作用。 结合研究情况，晟后从提升班主任自身心理素质和构建班主任的学校、家长、学 生三者社会支