论教育研究的叶澜之路.pdfVIP

交给我的任务压力，更主要是来 自 “生命 · 人决定 自我的命运，教育应该使人意识到这 实践”教育学理论的巨大吸引力。 一 点 ，教人争做 自己命运的主人 。”( 《回归 我对于叶澜老师及其 “生命 ·实践”教 突破 ：生命实践教育学论纲》第 6页以下简 育学理论的关注历来 已久，不仅我关注这一 称 《论纲》。)教育实践 的基础在于 “新基础 理论学派，而且我推荐给我的同事和我的博 教育”实验 20余年扎根研究 。叶澜老师的 士生大量阅读叶澜老师及其同事们的著作与 教学论思想集 中体现在她 的一系列论著之 论文。因为我深深地知道，这是当代中国教 中。其 中重要 的论文包括 ：1997年 《教育 育理论界最为成熟且最具 中国文化特色的教 研究》第 9期 的 《让课堂焕发生命活力 》， 育学理论 。叶澜老师是研究教育学原理的， 2002年第 5期 《重建课堂教学价值观》，第 但在我看来她也是研究课程与教学 的专家， l0期 《重建课堂教学过程观—— “新基础 因为她 的新基础教育实验研究有两个核心 ： 教育”课 堂教学改革 的理论与实践探究之 一 个是学校 的课堂教学 ；另一个是学校的班 二》，2003年第 8期 《改革课堂教学与课堂 级管理 。所 以，教育理论要植根于学校教育 教学评价改革—— “新基础教育”课堂教学 的土壤，自然就要研究学校的教学与班组的 改革的理论 与实践探索之三 》，2013年在 管理 ，反过来 ，通过深入研究学校 的教学与 《课程 ·教材 ·教法》上发表 的 《课堂教学 管理 ，才能洞察教育的最基本 的理论。 “生 过程再认识 ：功夫重在论外》等。重要的著 命 ·实践”教育学走的就是这样一条理论与 作包括： “生命 ·实践”教育学系列丛书的 实践交互生成的研究道路，是在 回归突破 中 “生命实践教育学论丛”、 “生命实践教育学 不断超越 自我 的研究道路 ，我称之为 “叶澜 论著系列之基本理论研究丛书”、 “当代中国 之路”，它对我们从事教育理论研究 的人颇 基础教育学校变革丛书”、 “合作学校变革丛 有启发意义。因为这是一条学术原创的研究 书”等，尤其是叶澜老师的专著 ： 《新基础 道路 ，这是一条通过实践变革提升理论质量 教育论》 《回归突破 ：生命实践教育学论纲》 的学术道路，这也是一条学术研究者成长的 《新基础教育探索性研究报告集》 《新基础教 道路 。我是学教学论专业的，因此 ，作为学 育发展性研究报告集》等。叶澜老师的教学 科 “内立场”的研究者，我想选择一个相对 论思想主要包括 以下主要 内容 。 与我而言熟悉且专业的视角 ，即教学论 的学 关于课堂教学的性质 ，她认 为在于其教 科视角 ，来理解叶澜老师所创立 的 “生命 · 学 目标任务 的特殊性 ，即课堂教学的性质首 实践”教育学派 。我想从三个方面谈点个人 先是 由教育活动的宗 旨规定的，以促进人的 的观点 ，以求教于大家。 发展为终极 目标，使包括教学在 内的一切教 育活动有别于人类其他 的社会活动 ，否认这 一 、 教学论的主要 内容 一 点就背离 了教学的性质 。关于课堂教学的 这一教学论思想有着理论与实践交互生 价值 ，她认为应该通过批判传统课堂教学价 成的双重基础，教育理论基础为 “生命 ·实