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《极限配合与技术测量》 说 课 提 纲 学法指导 学法指导 学法指导 1 2 3 4 5 教法设计 教材分析 6 教学设计 1 2 3 4 5 教法设计 教材分析 6 教学设计 1 2 3 4 5 教法设计 教材分析 6 教学反思 教学设计 板书设计 本课程使用教材， 中国劳动社会保障出版社（第三版） 1、地位和作用 本节内容选自中国劳动社会保障出版社教材办公室出版的《极限配合与技术测量基础》（第三版）第一章第一节内容。从整体来看，本内容是本章的核心内容，也是学生进入专业基础课学习的第一课。第一课学习的好坏，直接影响着学生学习后面内容以及其他专业（基础）课的兴趣和接受的程度。例如在生产中往往要求加工尺寸精度，配合精度，所以学习本节知识又具有很广泛的现实意义。 能力目标 能够根据孔、轴公差带的位置或极限偏差确定配合的类型；掌握极限间隙和极限过盈的计算； 情感目标 通过本次课学习，提高学生对于本专业的学习兴趣和增强学生学习的主动性。 2 、教学目标 知识目标 能够理解配合的概念和配合类型； 知识目标 能够理解配合的概念和配合类型； 知识目标 能够理解配合的概念和配合类型； 3、教学重点和难点 重点： 三类配合类型的定义、特点、判定方法 重点： 三种配合类型的定义、特点、判定方法 难点： 极限间隙、极限过盈的计算 难点： 极限间隙、极限过盈、配合公差的计算 课时安排：2课时 依据 多媒体网络演 示，教具演示 启发式教学 集体分析 分组练习 总结归纳，巩固提高 带着问题学。以配合为例：什么是配合？极限配合中配合的分类？结合实习，教具演示如何判断配合类型？使学生掌握极限配合的意义。又如：为什么要控制孔和轴尺寸的变动,为什么给出尺寸偏差和公差要求呢？”这个问题引入,引导学生得出装配要求。 “怎样学”？ “让学生发现问题、思考问题、归纳问题后，希望寻求解决问题的办法”的自发性意识诱导下的学习，有利于激活学生学习兴趣、调动学生积极思考、强化学生主动意识，掌握良好的学习方法，形成独立自学自修和独立工作的能力。 “为什么这样学”？ “为什么这样学”？ 教学过程设计 复习导课 5 分 钟 新课讲授 75 分 钟 归纳小结 5 分 钟 点名考勤 2 分 钟 作业布置 3 分 钟 （一）复习导课（5分钟） ???本次课的学习内容涉及尺寸公差带和极限偏差的知识，所以我采用提问法复习上次课的学习内容，通过提问两个问题：1.极限偏差的定义；2.公差带的画法 来巩固已学知识，同时又为本次课的学习起承上启下的作用。 这部分我安排时间为5分钟。 （二）新课讲授 （75分钟） 我把本次课的内容分为两部分来讲授，第一部分讲解三种配合类型的定义、特点、判定方法和极限间隙、极限过盈的计算；第二部分讲解配合公差。 第一部分（40分钟） （1）间隙配合间隙配合——总具有间隙（包括最小间隙等于零） 的配合。孔的公差带在轴的公差带之上。 最大间隙：孔为最大极限尺寸而与其相配的轴为最小极限尺寸时，配合处于最松状态。 Xmax=Dmax－dmin=ES－ei 最小间隙：孔为最小极限尺寸而与其相配的轴为最大极限尺寸，配合处于最紧状态。 Xmin=Dmin－dmax=EI－es 间隙配合的孔、轴公差带： 公差带特点：孔的公差带完全在轴的公差带之上 （2）过盈配合过盈配合——总具有过盈（包括最小过盈等于零）的配合。孔的公差带在轴的公差带之下。 最大过盈：孔为最小极限尺寸而与其相配的轴为最大极限尺寸，配合处于最紧状态。 Ymax=Dmin－dmax=EI－es 最小过盈：孔为最大极限尺寸而与其相配的轴为最小极限尺寸，配合处于最松状态。 Ymin=Dmax－dmin=ES－ei 过盈配合的孔、轴公差带： 公差带特点：孔的公差带完全在轴的公差带之下 （3）过渡配合过渡配合——可能具有间隙或过盈的配合。孔的公差带与轴的公差带相互交叠。 最大间隙：孔的尺寸大于轴的尺寸时，具有间隙。当孔为最大极限尺寸，而轴为最小极限尺寸时，配合处于最松状态。 Xmax=Dmax－dmin=ES－ei 最大过盈：孔的尺寸小于轴的尺寸时，具有过盈。当孔为最小极限尺寸，而轴为最大极限尺寸时，配合处于最紧状态。 Ymax=Dmin－dmax=EI－es 过渡配合的孔轴公差带： 公差带特点：孔和轴的公差带相互交叠 第二部分（35分钟） 配合公差 介绍配合公