历史考前复习策略·郑州2014.427.ppt

历史高考命题规律与复习对策 奖惩通常被当做实施评价的最有力的手段。但是评价不能无益于激发兴趣。艾思曾一针见血地指出：奖励常常只是在完成极为简单、不必动脑筋的任务时才能提升表现，即使这样，也只能在数量上有所提高。……奖励和惩罚实际上诱导出顺从，而且相当成功。如果你的目的是让别人服从命令，比如准时到场或让做什么就做什么，那么贿赂或者威胁是很实用的策略。但如果你的目的是提高雇员长期的工作质量，帮助学生成为用心的思考者和自觉的学习者……那么奖励和惩罚完全没有。 历史高考命题规律与复习对策 ①精编试题，优化考试内容。与高考目标吻合；追求测试的效度；发挥考试的诊断性。 ②注重真题运用。已有的高考真题最接近新的高考题，利用近年高考试题进行训练是最为有效的方法。 ③强化专项训练。习题训练必须具有针对性，重在思维方法即思路的训练，能够有效解决某一问题或某类问题。 ④做好答卷分析。通过分析评价，找出问题与不足及其成因，为矫正和改进提供依据。 历史高考命题规律与复习对策 （二）高考复习策略 我们为什么要复习？因为要应对考试。但专家认为，复习是现实教育中扼杀学习兴趣和创造性的主要祸端。 复习的功能是什么?“温故而知新”。高效的复习是以新带旧。“新”有三个层次，即拓展、深化、升华。拓展知识视野是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是学习的升华。历史学科需要打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界限，整合成逻辑严密的学科体系。 巩固性复习的最好方法是运用已有知识学习新知识。 历史高考命题规律与复习对策 1.合理时间安排 培根说：合理安排时间就等于节约时间。 ①系统复习阶段。即第一轮复习，时间为10个月左 右。需要打破现行教材的体系，不分必修选修，整合成 逻辑严密的学科体系。把选修内容融入必修教材，有利 于学生形成完整的知识体系，并能大大节省教学时间。 一是不少选修内容都是在必做题里出现的，二来绝大多 数选做题均未直接涉及选修教材的内容，因此作上述处 理也能减少许多无效劳动。 历史高考命题规律与复习对策 ②综合复习阶段。时间不足2个月。按照古代、近 代、现代的时序，根据高考分量合理分配复习时间，大 致为3:4:3。提高复习针对性，减少无效劳动。适度的笔 练以专项训练为主，着重落实试误、矫正和改进的功能。 ③查漏补缺阶段。考前一个月，主要是训练应试技巧，发现问题及时矫正。要高度重视模拟阅卷、试卷分析和查漏补缺，强化补偿矫正和改进的环节。 “回归课本”是一个过时的概念，回归的应该是高考所体现的知识体系。 历史高考命题规律与复习对策 2.改进教学方法 学案教学是近十多年来在基础教育领域逐渐兴起的一种教学风潮，在高中阶段尤其备受关注和推崇。之所以如此，是因为学案教学在客观上抓住了教学改革的核心问题——优化教学内容和关键问题——由关注如何教转向关注如何学。学案教学目前仍在实践探索之中，理论研究比较滞后，甚至颇受一些“专家”的非议，但是她已经显现出巨大的生命力。 历史高考命题规律与复习对策 ①材料问题导学。有效考查考生的学习能力，是高考命题的主要意图。高考复习必须有效提高学生的学习能力，尤其是自学能力。这种学习能力主要是解读材料，回答问题。那么，切实加强材料解读的训练，提倡问题教学，即材料问题式的学案导学，应成为高三复习的基本方式。费弗尔指出，“提出一个问题，确切地说来是所有史学研究的开端和终结。没有问题，便没有史学。” 历史高考命题规律与复习对策 ●材料问题式学案导学的课堂结构 材料问题式学案导学是教师对高考目标有精准把握后，打破教材原有体系，对教材内容进行重新整合，整理出全新的学科体系，同时具有较高的问题设计能力和课堂驾驭能力。课堂教学基本结构，主要包含问题导入、阅读思考、小组交流、课堂讨论、评价总结和应用练习等环节。要形成导学案发给学生。 历史高考命题规律与复习对策 “材料问题式学案教学” 是一种开放性教学策略，材料的选择要有典型性，问题的提出要有开放性，教学主题的确定应尝试让学生参与进来；各教学环节的顺序和时间长短亦可灵活变通。在初始阶段，常会出现完不成任务的情况，师生都有一个逐渐适应的过程。学生情况不同,实际操作方式必然有所不同,需要教师在实践中不断摸索、创新和完善。 历史高考命题规律与复习对策 ●课堂教学创新 ——“导学用合一