山东省滕州市南沙河中学 2014-2015八年级生物下册 6.2.3 能量流动和物质循环（第2课时）优秀教案 （新版）济南版.docVIP

能量流动和物质循环 第二课时 学习目标： 知识目标 说明物质循环是生态系统的功能。 描述物质循环的概念以及碳循环的过程（重点）。 列表比较能量流动和物质循环的联系和区别（难点）。 能力目标 尝试构建碳循环模型形象认识物质循环。 通过讨论、列表比较说明能量流动和物质循环的关系认同物质与能量是一个统一的整体导入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。算一算：我国13亿人，每天消耗多少氧气？那一月、一年呢？ 我们发现大气中氧气的含量会因此而减少?为什么？ 生物圈中的其他物质也像氧气一样在生物圈中是不会减少的，这节课我们学习的“物质循环”。 学生进行简单计算。 回答：很多 生：不会，因为植物光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。 通过实例创设情境，引导学生从身边实例出发，激发学习热情，进入探究氛围。 自主学习 层层推进 10分钟 讲授新课 请同学们5分钟的时间阅读课文，完成目标导学，边填空边记忆，将不理解的地方用三角形标出。 【目标导学】 一、物质循环 1、概念： 在生态系统中，组成生物体的 从无机环境开始，经 、 和 又回到无及环境中所完成的一个循环过程。 2、包括： 循环 、 循环 、 循环。 3、碳循环： （1）、碳的存在: ①、以 等形式存在于地球上； ②、以 等形式存在于大气中。 （2）、CO2进入生物体： 通过光合作用将 转化成有机物，使碳进入生物体. (3)、碳由生物体回到大气： 、 和 ，通过 作用将体内的有机物分解成CO2。 （4）、动植物遗体沉积、埋藏经地质演化可转变为 等化石燃料，这些化石燃料被利用转变成 。 4、物质循环的特点是 。 二、能量流动与物质循环的区别和联系 1、不同点：能量流动是 的；物质循环是 的。 2、相同点：都是通过生物之间的 过程而实现的。 3、关系：两者是生态系统的两个基本过程，两个过程密切 ，不可 。两者都是以 和 为渠道流动的，而且能量流动必须伴随 进行的。 学生根据提纲自主学习, 边填空边记忆，将不理解的地方用三角形标出 通过目标导学，帮助学生识记基础知识 从而培养学生的自主学习能力，独立思考能力。 深化探究 自主建构 20分钟 师：同学们还有有哪些疑问？ 师：下面让我们共同解决课堂研讨中的 这些问题： 合作探究 1、根据P51分析讨论以下问题： (1)尝试用流程图的形式绘出其主要的循环过程。 (2)碳在无机环境以怎样的形式存在？ (3)碳在生物群落之间以什么形式循环的？ 2、尝试分析物质循环和能量流动的区别和联系。 师：我们先解决第一个问题：（师出示碳循环示意图）。 师：同学们看到的碳循环示意图，是我给大家准备的，有点复杂，那你能设计一个更简单实用的碳循环简图吗？ 自主建构 以小组为单位进行自主构建碳循环简图了。 师巡回指导。 师利用实物投影仪展示学生建构情况，并且引导学生分析 师：请同学们观察后说出他标的箭头是否全？ 师：同学们补充的很好。 师出示碳循环简图 师：在这个箭图中，你能说出个箭头代表的意义吗？ 师：很好，同学们已经能描述碳循环的过程了。 师：碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环的？ 师：碳在生物群落之间以什么形式循环的？ 教师：由此我们看出，碳元素在生物与无机环境之间是往返循环的， 师生共同归纳物质循环的概念：在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者，又回到无机环境，就完成了一个循环过程，这叫生态系统的物质循环。 师：你还知道哪些物质在生物圈中的循环过程？ 师出示氮循环示意图 利用实物投影仪展示，并引导学生分析总结。 生1：什么是化学元素？什么是无机环境？ 生2：什么是无机物的碳？什么是有机物的碳？ …… 生自学课本 学生观察图 跟随老师点拨思考 生：可以。 学生以小组为单位进行自主构建碳循环的简图。 生：生产者和消费者指向化石燃料没有标注 生：可以，二氧化碳 植物代表光合作用， 动物 二氧化碳代表呼吸作用 …… 生：碳从无机环境与生物群落以二氧化碳的形式循环的。 生：有机物的碳 生：氮循环、水循环等。 生观察氮循环示意图 小组交流，建构氮循环模式图。 引导学生按照从现象到本质，在探究实际问题的过程中主动获得并深入理解碳循环的过程；培养学生的合作探究能力及发散思维。 通过进行自主构建碳循环过程的简图 从而培养学生的归纳总结、构建模型的能力；——落