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如何分析中学地理教材 北京教育学院宣武分院刁传芳 一、为什么要分析地理教材 地理教材是中学地理教学所使用的各种材料，其中，中学教科书是组成地理教材的核心与基础。地理教材既是学生学习的对象，又是教师组织教学活动的依据，在教学中起着重要的作用。分析地理教材则是指教师认识地理教材的结构特点与教育功能的过程。这是教师为完成教学任务必须进行的基础工作，能否认真分析教材是直接关系教学质量高低的重要因素。具体而言，分析教材对教学可起到以下的作用。（一）有利于全面实现教学目的和任务 现代地理教学的目的已不是单纯为了传授地理知识，而是在传授知识的同时要培养学生一定的思想品德、发展学生的智力。为了实现这一目的，地理教材必须在提供知识的同时，还要提供培养学生思想品德与发展学生智力的内容和条件。然而这些内容和条件大多包涵于地理知识之中，只有经过认真分析教材之后，才能认识它们、把握它们。例如，在中国分区地理教材中，只有分析并且揭示出各地理要素（地形、气候、水文等自然要素及资源、农业、工业、交通等人文要素）之间的联系，形成了一定的结构，才能了解并把握住教材在发展学生综合思维能力方面的教育功能。可见，教材分析可以使教师深入细致地认识教材，成为全面完成教学目的的有效措施。（二）有助于教师认识教材的结构特点 任何地理教材都有一定的结构，这种结构就是各知识之间联系的形式。然而在教材各种知识内容之间的这种联系是很复杂的，它们除具有科学体系的联系之外，还有认识体系与表述体系的联系（见表 1）。换言之，即一套地理教材是由三种知识体系相互渗透、相互联系才形成了自己的教材结构。教材的这种结构特点决定着教材的教育功能，教师只有认识和把握教材的结构特点，才能正确使用地理教材。但同时，正由于地理教材结构的复杂性，只通过一般性阅读和分析是不能奏效的。必须使用科学的方法、经过认真的剖析才能认识和把握教材的结构，进而有利于正确地使用教材。 表 1 组成中学地理教材的知识体系 （三）便于教师协调各局部教材之间的关系，发挥教材的整体功能 组成地理教材的各种局部教材，如各个单元、章或节等教材，都是相对独立的教材单位，通过教材分析可以了解各局部教材之间的关系，弄清它们在整体中的地位和作用。根据这种分析的结果，教师就可以从教学时间分配、教学内容的组成和衔接等方面，协调各局部教材之间的关系，从而充分发挥教材的整体功能。 （四）为教师设计教学方法、编写教案提供可靠的依据 教师熟悉教材的性能是设计教学方法、编写教案的基础，而且对教材的认识程度直接关系着教学方法设计的水平，进而影响着教学的质量。通过教材分析，可使教师深入了解教材的内容组成、结构特点及教材在知识、技能、思想品德、智力等方面的教育功能，对教师制定教学方案，确定教学目的和任务、重点和难点，设计教学方法和教学过程、课型和课堂结构等方面的工作，都可提供较为准确的依据。 二、怎样分析地理教材 分析中学地理教材一般可分为宏观分析和微观分析两部分工作，前者是对一部教材外部环境和整体的结构、功能的分析，后者是对教材的各个组成部分（章、节或一课时教材）的特点、结构和功能的分析。它们是彼此相互联系，但又相对独立的两种工作。以下分别介绍两种工作的具体方法、步骤。 （一）中学地理教材的宏观分析 宏观分析又称整体教材分析，是从中学地理教材的整体出发，分析教材产生的背景和使用背景、教材整体结构、教材资料储备的过程。旨在使教师从整体上了解中学地理教材的编写目的和实际具有的教育功能。宏观分析主要从以下几方面进行。 1.了解教材的时代背景 由于一定的社会、经济环境，一定的科学技术基础，必然产生与之适应的教材，所以，了解编写教材的时代背景，就成为教师认识教材目的、评价教材的基础工作，同时，还有助于教师掌握和使用教材。例如，高中地理是在人地系统内部结构发生变化的时代产生的。由于人类自身生产和物质生产的不断发展，致使一个个环境问题接踵而来。人类被迫重新认识和研究环境——环境科学应运而生；社会需要教育自己的成员，尤其要年轻的一代了解和爱护环境——环境教育在各国出现。在我国，高中地理正是适应这一时代的要求产生的。因此，它的出现绝非偶然，而是历史发展的必然结果。了解这一时代背景，教师会对自己的教学工作产生强烈的时代责任感，因为他们明确了自己的工作是关系着国家、关系着人类的今天和未来；了解这一背景，还会有助于教师明确和把握高中地理教材所要达到的目的和特点。 由于现代社会、经济与科学技术的迅猛发展，一部教科书在使用一段时间之后，往往产生与时代要求不相适应的现象。因此，研究分析教材在使用时的时代特点，即现时社会、经济和科技发展的状况以及它们对地理教学的要求，也是整体教材分析的重要任务。因为教育必须为社会、经济服务，要适应并满足它们对教育提出的要求。而教师只有在了解这些要求时，才能