《小学英语教学活动化研究》.docVIP

《小学英语教学活动化的研究》 课题结题报告 宜兴市周铁实验小学英语课题组 一、课题的提出 21世纪是一个崭新的世界。迅猛发展的科学技术，加速到来的知识经济，日趋激烈的国际竞争都迫切需要大量的外语人才。随着素质教育的推进，新一轮的基础教育课程改革的实施，英语基础教学在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上都发生了重大变化。随着课程改革的稳步推进，越来越多的教师认识到“活动”在小学英语教学中所具有的独特功效，但是我们对活动寄予的良好愿望在实际的课堂教学中并不都能轻易实现。这是因为，教学活动是由多元因素构成的动态过程，它要受到许多变项或变量的制约。在活动的实施过程中，蕴藏着许多的不确定性和关联性。任何思想认识上的偏差，或是组织形式上的不当，或是活动时机的不适宜，或是活动任务的不确定，或是活动要求的不明确凡此种种都会对活动的成功产生影响。为此，我们提出了《小学英语教学活动化的研究》这一课题。 二、研究的基本过程 （一）研究的目标 1、通过课堂改革，使学生在，从而培养学生为交际运用语言的能力 3、通过课题研究使参与实验的教师观念得到更新，教育理论得到充实，教学科研能力得到增强，为学校培育出一批教科研骨干力量。 （二）研究的内容 “活动”（activity）的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activation）；“动”即行动（act）。活动教学在处理教材时，要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同参与、相互交流，从而使学生在使用英语的过程中掌握这个交际工具，培养学生初步运用英语进行交际的能力。就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并能用英语进行交流。加强理论学习，统一认识，打好思想基础在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想、统一认识、齐心协力搞好教学研究。在研究过程中，一是组织本课题组教师进行理论学习。二是围绕本课题，组织教师认真制定好自己的。三是每月、每学期认真进行小结，积极撰写论文。　 2发挥群众智慧，积极开展集体备课　　在课题实施的过程中，定期组织教师进行集体备课。在集体备课的过程中，每次确定１－２位中心发言人，每位教师先听取中心发言人的说课，然后集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，安排好合适的活动，优化教学过程。　　以课堂教学为主阵地，相互听课、评课 　　课堂教学是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能的主要渠道；英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。为了达到使学生用英语交际的目的，必须努力提高每位教师的教学水平。为此，我们采取了“相互听课，集体评议”的方法。每学期，每位教师都要上好一堂实践课，向同组教师展示自己的课题实施进程，其他教师听完后要做出评价，与上课教师进行切磋以求共同进步。通过这种互听互评活动，使组内形成互学并进的良好气氛，达到共同提高的目的。教学活动化的常见形式 、交际性活动 交际性活动是指通过设置接近儿童生活实际的交际场景，通过参与、表演等方式获取或交流信息或者完成某一交际任务而进行的活动，如情景对话、自由交谈、角色扮演、戏剧表演等。 、游戏性活动游戏性活动是指使用一些不具有交际情景的手段操练所学内容的活动。游戏性活动适合小学生喜欢紧张刺激、活泼热闹的心理特征。比如：演唱歌曲，表演歌谣或诗歌，小组或个人间的竞赛以及传话、寻物、猜谜、接龙等各种游戏。 、操作性活动 操作性活动指需要学生动手做事或动手制作物品的活动。比如学生根据指令完成动作或按指令做事情，或听音画图、听音涂色，或填表、剪纸、拼图、办报、制头饰、名片、贺卡等活动。 、教学活动化的具体操作 1、教学内容生活化教材是课堂教学的重要依据，但这并不是说教师就必须生搬硬套地“教教科书”，恰恰相反，教师要依据学生已有的知识结构与生活经验，以及学生的兴趣、特长等灵活选择教学内容进行增删组合，使其贴近学生生活，将教材生活化。首先，教师要依据教材，创设贴近学生生活的场景（如寻人、打电话、校园活动，家庭生活等）。然后在真实生活场景中，教师要将教学材料设计成交际活动。最后，教师将教材文字转化为话语，使其生活化、口语化。 2、教学设计任务化 《英语课程标准》对语言技能目标的描述是以学生“能用英语做某事”为主要内容的，这就要求教学活动也必须以“完成某一任务”为中心来展开。首先，在把握教材知识性目标的同时，教师要确定或挖掘出教材的运用性目标。然后，教师要根据学生的兴趣与语言水平，找出学习内容与学生生活经验及兴趣之间的最佳契合