学生自主批改高三政治检测题的策略改进.绍兴市高级中学.王.pptVIP

宝山壁画 宝山壁画是引人注目的昂贵文物。此壁画发现于阿鲁科尔沁旗东沙布乡境内。1994年列为“全国十大考古新发现”之一。宝山壁画中最引人注目的是《杨贵妃教鹦鹉图》。该画高0.7米、宽2.3米，用于笔重彩绘制，最突出的表现了 晚唐风格。唐代擅长绘贵妇仕女的大师周昉绘制了《杨贵妃教鹦鹉图》，不仅享誉中原，而且还影响全国各地。发现于阿旗宝山古墓里的这幅画，就是契丹人聘请中原画家按照周氏风格绘制的， 技法深得周氏画风的真传。在唐人真迹稀如星风的今天，能够从中完整了解唐代人物画的杰出成就，堪称美术史研究的辛事。这幅壁画现今保存在阿鲁科尔沁旗博物馆，历经千年，恍如新绘，是该馆的镇馆之宝。 欢迎大家观看！ * 学生自主批改高三政治检测题的策略改进 绍兴市高级中学 王成荣 在高三复习阶段，由于周课时的增加，加上平时大量的检测，老师常被大量机械性的主观题批改和教学任务弄得疲惫不堪。而如果不及时批改试卷，或者采用抽改，就会影响检测所要达到的巩固目标，久而久之就影响了教学质量。 边老师在市属教研时就常常强调，我们教师不能把大量的时间花在改作上，而应该花在备课上。 那么，我们能不能采用一种高效的方法，既能免去老师大量机械性的批改任务，又能充分调动学生的积极性，让老师有更多的时间用于备课，从而更好地完成教学任务呢？ 一、学生自主批改的实践尝试 首先，做好学生的前期思想工作 实施前我有担忧：偶尔一次这样批改，学生能够接受，长期这样批改，学生会是一个什么样的态度？于是我进行了一次问卷调查，调查结果让我很欣慰，超过75%的学生非常支持，认为这种批改方法比传统的批改好。 有的学生甚至这样说：“每次都是老师批改试卷，我们只关注分数，其他的基本就没看，全部由老师批改对我们帮助也不大”。这一结果反映绝大多数同学非常支持“自主批改”，这体现了这项工作的雄厚学生基础，让我信心十足地投入。 其次，挑选好骨干人员 在批改人员的确定上，我把全班同学批改与骨干学生批改相结合。根据自荐和推荐相结合，从中确定骨干人员。 再次，确定方法和步骤 1．客观题一般采取的是答案展示和自批的方式：课前在黑板上画出答题框，分别请5—10人上黑板写出答案，最后教师公布正确答案，然后重点讲解错误率较高的题目，其他题目由学生自行交流研讨。 2．主观题的批改一般是采取“展示答案——交流答案——完善答案——互批答案（或在完善答案后，直接由骨干学生批改）——骨干学生审阅——体会改卷心得——跟踪答卷”的模式。 具体实施过程如下： 第一步，老师先利用课件投影出主观题的参考答案； 第二步，课堂上学生研讨参考答案的情况，以交流促认识的提高； 第三步，结合讨论情况，师生共同完善答案，主要侧重于答案的科学性及评分标准； 第四步，让学生交换批改（或在完善答案后，直接由骨干学生批改），再由骨干学生课后审阅（但要控制好时间，不能过分占用学生宝贵时间）； 第五步，可让部分同学谈改卷心得（但不是每次都做） 第六步，教师要对批阅好后的试卷做好一次“答卷遴选”和“课后跟踪”，因为学生自主批改教师就不能掌握每一个学生的情况，由于学生的学习能力差异及批改学生的水平限至，需要有一个准确反馈每一个学生信息的过程。 为了更有效地纠正测试中存在的共性问题，在学生自主批改试卷后，常要遴选出两种类型： 一种是有普遍性或典型性错误的题组， 另一种则是答题认真、规范或方法巧妙、思路灵活值得其他学生学习的试卷。 将遴选出的试卷复印一份（有典型性错误的答卷要覆盖姓名），在评讲时通过投影仪向学生展示。 3．批改手段：手工改作与网上阅卷相结合 为了更加逼真模仿高考阅卷工作，可让部分学生参与网上阅卷工作，让学生熟悉高考改卷的流程和评分规则，从而进一步规范学生的答题方式。 二、学生自主批改的教学成效 （1）为讲评课提供丰富素材。 我开设了一堂“试卷评讲”公开课，评讲的内容是一份已让学生在规定时间内批改完成的文综试卷。评讲前我对所有学生的答卷批改后进行了一次遴选，按“答题规范、书写工整但准确率不高；答题马虎、字迹潦草但准确率很高以及答题出现的错误有典型性或普遍性”三类答卷各遴选出两份。课堂上我在实物投影仪上依次展示了这6份答卷，对前两类答卷的长处给予充分肯定和表扬，但对存在的不足也表示了遗憾，然后重点就第三类答卷上的有关问题让学生之间开展辩论甚至争论。 参加听课的同行们一致认为这堂讲评课素材丰富，很有成效，师生启发很大。 （2）成绩跟踪： 对参与改卷的骨干学生的成绩，