强化高中人文地理教学建构探索.pdfVIP

强化高中人文地理教学建构的探索 摘要：建构主义理论被公认为是革新传统教学和深化教学改革的理论基础， 建构主义理论的核心是：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验 和冲突以及由此而引发的认知结构的重组，学习并非是学生对于教师所授予知 识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程，并且 建构活动要在一定的社会环境中进行，具有社会性。引入建构主义学习理论构 建高中人文地理教学对于丰富地理教育的理论体系具有现实的意义，有助于加 强人文地理教育的目标实现，改变目前的滞后局面，实现“学会学习、学会生 存、学会做人、学会共同生活”的地理教学的重要目标，让学生形成科学的地 理观念和良好的心理品质，提高素质，获得全面发展。 本文从教学实践出发，针对中学基础地理教育目前在人文地理教育方面所 存在的问题进行建设性的研究，首次明确地提出了适合高中人文地理课堂教学 的建构主义教学策略和教学程序，并在高中地理课堂教学中进行了该教学策略 和程序的教学改革应用方面的实验研究。该研究提出的建构主义教学程序为： 教师引导，搭脚手架；进入情境；独立探索；协作学习——-j拄行小组协商、 讨论；效果评价。通过引入建构主义学习理论构建高中人文地理学的知识框架， 创设情境和提示新旧知识之间联系的线索等帮助学生建构当前所学知识的意 义。经过两轮教学应用实验，得出以下几方面结论：实施建构主义教学有利于 提高学生学习人文地理的兴趣和整体学习成绩；实施建构主义教学策略有利于 提高学生学习的主体意识和学习人文地理的能力等。 关键词：建构主义；教学策略；高中人文地理；课堂教学；应用研究 inHuman onConstructivism Study Theory in school teachinghigh Abstract：The asthebasic constructivismis theoryrecognized theoryinnovating the and educationalreformrationale．Itisthe traditional teachingdeepening constructivismcorethat isnotustaccumulationof theory’S studyingj information， butthe andconflictofnewandold whichthe cognitive experience knowledge，from structure’S aswell；that isnot thestudents’ reorganizationinitiating learningjust the the the of teacher,but acceptingpassivelyknowledgeconveyedby process constructionbasedontheir and initiative existingknowledge constructionmustbecarriedonincertainsocial