月日小学科学教研活动安排.ppt

2010年11月10日小学科学教研活动安排 《身体的结构》（四上）西河小学黄亦梅 《测量力的大小》（五上）东山学校胡晓川 说课总结（刘蓉） 教师实验活动及考核 三、四、六年级学生实验活动评价细则 小学科学学科说课总结 综合组共有28人参赛。其中思品16人，计算机4人，科学8人。一等奖3人（思品2人，科学1人），二等奖6人（思品3人，科学2人，计算机1人），三等奖12人。 多数教师在“教材分析”、“学情分析”上分析不全面，不是很到位，丢分较多。 “板书设计”是本次说课中多数教师的弱项，设计得有特色、板书较好的很少。个别老师黑板上一个字也没有。 能完全脱稿说课的教师很少，部分老师完全是照着稿子读了一遍，根本谈不上“说”。 在教学过程中，能够按照教学先后顺序说明每一环节所用的大体时间的老师少之又少。 说课的基本要求 一、教材分析（10分） 本节课教学内容在教材中的地位、作用、前后联系，对本节课教材内容的取舍增删的理由，以及所需要的素材及器材。 1、任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 2、分析教材的编写思路、结构特点。 3、对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 例如： 《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。 本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。 这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”，从而让学生了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，可以作为课后作业让学生课后研究。 教材的设计让学生感受到，对于一种未知的工具，我们可以通过阅读说明资料、动手实践等方法去学习掌握。但是对于学习结果的准确性还需要进行检验。而人们检验认知的办法往往是通过继续实践，但是在继续实践之前，我们需要对我们已经认识的东西进行反思和发现问题。因此，我们为学生搭建一个汇报交流的平台，让学生在思维碰撞中来检验自己的学习成果，反思自己的认识，让学生学会独立解决问题，独立思考问题。 教材分析 1、教材的地位、作用、前后联系：承上启下 2、确定本课的学习重点及学习价值 3、教材三部分内容的分析，理解编者的意图。 4、教材内容的处理及其理由。（第三部分） 5、老师在理解编者意图的基础上设计教学环节（提供交流平台让学生检验学习成果，反思认识） 教材分析 二、学情分析（10分） 学生已有知识、经验，思维水平，认知特征，学生间的差异等。 例如： 因为本课是学生学习使用弹簧测力计，而弹簧测力计的核心部分是弹簧，学生在生活中和前几课的学习对弹簧是有定的感知和了解的，而这节课是要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果，以及利用这个效果来准确表示力的大小，因此通过让学生观察和阅读，可以让学生了解到这个知识点。而作为五年级的学生，具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。 而对于弹簧测力计的使用，由于学生具备的阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意以及实验记录表格的提示进行实验，但是对于使用方法和注意事项，需要学生去理解，因此，这里需要学生在动手实验后，通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，因此我们需要在实验后为学生提供一个交流的平台，来反思和提醒自己对使用方法的理解。 当然，学