课例研究%3a阅读教学针对性.pdf

读’’正确地组合起来；阅读教学针对性课例尽管纷繁复杂，但其中都蕴含 着“先学后教”的共同规则结构。 下编理论建构：从两个方面探索理论建构。第六章“把握文本特点的 分类分层与选点建构”，论述了阅读教学过程中，分类、分层、选“点” 建构和“范例把握文本特点，是阅读教学针对性的必要前提。第七章“建 构促进学生充分表达的同步监测机制”，论述了促进学生课前、课中、课 后充分“表达”，建构阅读教学的同步监控机制，是把握学情、实现阅读 教学针对性的关键；课堂教学应该开始于学生的阅读需要，而监测机制则 要贯穿于教学过程的始终；阅读教学的同步监测机制是阅读教学针对性教 学系统的核心要素之一。 概括起来，关于阅读教学针对性问题的研究，本文主要致力于三个方 面：一是文本特点的把握和学情的了解，是实现阅读教学针对性的前提； 二是创造环境和条件让学生“读出自己”“读出问题”并充分表达出来， 是实现阅读教学针对性的重点；三是建立一个可行的同步监测程序嵌入教 师们的知识体系来指导教学，是实现阅读教学针对性的关键。 关键词：阅读教学，阅读教学针对性，课例研究 whatwitllwellw11ichwavs．withwh01ewholemeaIlsmoremeorieSmethodsmethodsmememememechanismmemematmlebeu