高中物理新教材教法探討及教學建議.docVIP

高中新物理課綱的教學建議 文/褚德三 教材與教法通常是針對課程大綱而設計的，因此課程大綱若修改了，則教材與教法也要對應的修改。教材與教法的選擇和採用和課程大綱的設計是息息相關的，而且是密不可分的。課程設計是以教學目標為導向，而教學目標又需配合教學環境、學習者的特性和教育資源等因素。學習者的年齡、興趣、性向、學習態度及方式、學習動機、每班人數、上課時數、能使用的資源以及課程評量的過程等都是在設定教學目標時，需要考慮到的因素。高中新課程綱要理念及課程目標的實現，取決於教學方法及教材設計是否合適而定。為了體現新課程綱要理念及課程目標，高中老師應根據新教材的課程理念和課程目標，結合所服務的高中的教學資源、考量學生程度以及教學環境的實際情況，提出新的教學建議，教學建議包括教材的編纂與教學方法的設計。教師在提出新的教學方法及新教材建議的同時，尤其應該針對原有教材中及已往教學經驗中值得注意的幾個問題，加以強調。以下兹就如何設計一個教學過程及如何籌編新的教材及教學方法等方面來提出一些建議。 一、教學過程設計的建議 教學過程的設計牽涉到課程目標的要求及課程理念的實施，因此需從課程目標的達成及課程理念的體現來設計。 1. 從課程目標的三個面向來思考新教學過程的設計。 新教材應能在知識與技能、過程與方法、學習情境與教學效果三個面向上，反應出高中物理課程的具體目標。在教學中課程目標的這三個面向不是相互獨立，而是應能融合在同一個教學過程之中的。在設計教學過程時，需要從這三個面向來構思教學內容，並能將之完整安排於教學活動中，這樣才能完滿達成課程的目標。 在教學過程的規畫中，最重要的部份是設計高中物理教材。在設計高中物理教材時，應該對如何將課程目標實現在高中階段的物理課程上做一個總體性的思考。與國中相比，高中物理課程無論在知識的深度和廣度上，還是學習方法或數學的應用上都有很大的不同，因此教材的設計要能達到增強學生學好物理學的自信心，讓學生有一個逐步適應和學會自我學習的過程。教師應幫助學生，使他們能在獨立自主的獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得具體的成果；高中物理教育的目的不在協助學生解決考試難題或幫助學生熟悉應考各類型的難題，而應該著眼於訓練學生能經由已習得的知識，當他們面對從沒遇到過的問題時，能獨立自主的運用已知的知識，去思索解決這些問題的方法及步驟。這樣才能讓學生得到真正成功解決問題的體驗，享受成功學習的愉悅，激發學習的熱情和興趣。 2. 教學過程的設計應關注科學探究學習目標的達成，及提高學生科學探究的品質，以實現課程設計的理念 通過國中課程的學習，學生對科學探究的過程有了一定程度的體驗，並具有了初步的科學探究能力。高中階段的物理課，應該在這個基礎上更加關注學生在科學探究過程中的學習品質，進一步加深對科學探究的理解，以提升學生未來從事科學探究的能力。 科學探究的課題可以是與教學內容、教學進度相吻合的。例如，在課堂教學中，可由教師和教科書直接提出一些探究的物理問題。但這些教科書所提出的問題，往往為了適應大多數學校或考慮學生普遍性的背景，事實上是很少有讓學生主動發現和構思問題的機會的。因此，在高中老師授課階段，教師有必要對一些探究的物理問題創設一些學習情境，讓學生在觀察和體驗後能有所發現、有所聯想，萌發出自己的科學問題；或者創設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提出應探究的科學問題。 要提高學生制定探究科學問題的能力，就要使學生學會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，並學會思考解決每個小問題的不同方法，根據現實條件選擇模型、優化理論或實驗方法，從而形成探究的方案。學會從原理的應用、器材的設計、資訊的蒐集、資料的處理以及操作的程序等不同方面來構思探究的問題，學會在制定探究計劃時查尋相關資料、學會在相互討論中訂定完善的計劃。教師應該在教學中盡量為學生提供學習擬定研究計畫的機會。 在指導學生蒐集資料和分析或處理資料時，教師不要預先設定答案或成果表格讓學生照本宣科，以免抹煞學生的創造能力。在蒐集資料時，要注意培養學生客觀的思維性格，不要只把注意力集中在與探究假設相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預期結果相互矛盾的資料。在透過科學研究之後，應該讓學生學會依照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關係，樹立把物理事實作為證據的理念，形成根據證據、邏輯和現有知識進行科學解釋的思維方法。 在教學中應重視學生對科學解釋的評估，並讓學生提出比較不同的解釋，以決定所收集的證據究竟比較支持哪種解釋。學生之間的公開討論、評論是提升評估能力的有效方法。關於科學探究的報告及表達，可以從以下兩個方面來提升學生的表達能力，其一是研究報告的組織，包括研究問題的提出、探究計畫的架構、資料蒐集過程和數據整理、基本論點和對論點的解釋、存在