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物理学科整体教学研究报告 在《模块整体教学培养学生创新意识的教与学模式研究》课题背景下，物理学科的实施理念 　新明确指出，应使学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神”。“创新”是一种能力，即一个人发现问题、提出问题和解决问题的能力；“创新”又是一种思维活动，是智力思维能力的综合反映。 天津一中办学理念是按照国家和社会发展的需要，为每一个学生的需求、发展创设优质环境，使之逐步形成可持续成功与恒久幸福人生的重要品质。在我校的办学理念的指导下，整体教学的实施体现出国家级课程校本化，突出我校对学生的培养目标“自理自学的能力，勇争第一的精神”。 中学物理教学究竟该留给学生些什么？大多数学生对高中物理的印象是难学，这是长期的知识灌输和解题熟练性训练掩盖了物理的本来面目所致。使得学生将学过的东西考过了就立即束之高阁，物理学也就失去了它本应具有的意义。反思一下我们很容易发现以往物理课的授课内容重系统性、逻辑性和严密性注重基础知识的学习及能力的训练，使学生的创新精神和主动性逐渐丧失。这样物理教学就缺乏了趣味性、生动性和创造性怎样提高学生的素质，既让学生拥有扎实的基础，又不让学生丢失可贵的创新精神，既要有理论知识，又要有较强的实践能力，是我们当前题。 1．物理学科实施整体教学的目标 提升学生学习意志和品质，优化学生学习习惯和学习方法，促 进学生自理自学、乐于思考、长于质疑，创新潜质得到发展，初步具有创新意识。 2．整体教学实施的计划 高一年级： 第一学期第一章《运动的描述》、第二章《匀变速直线运动的研究》、第四章《牛顿运动定律》 第二学期第七章《机械能守恒定律》 高二年级：第一学期第二章《恒定电流》 第二学期第四章《电磁感应》 3．整体教学实施的教学模式 三层六步教学模式： 落实基础（自学研修、交流点拨）——提升能力（范例导学、探究实践）——发展素养（拓展创新、概括总结） 4．研究方法 本研究采用课堂教学对比实验法、问卷调查研究法等。 5．整体教学效果的测量工具 采取实验班、对照班进行对比分析，分析数据来自于章检测成 绩、期中、期末考试成绩以及物理学习兴趣调查问卷。经过对比分析不断完善整体教学模式。 6．学科特色、亮点 物理学科作为自然科学中思维性极强的一门基础学科，在培养学生创新意识方面有着得天独厚的条件。教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力，为培养具有创新能力的人才奠定基础。 层次一：落实基础（自学研修，交流点拨） 在该环节中，主要突出落实基础，围绕新课标中基础知识、基本技能而设计。 步骤一：自学研修：教师根据课标要求及学生已有知识的实际水平，进行整体设计，例如，学习运动学时，教师在导学案（一）中引导学学生通过自学研修，能够知道描述运动情况的物理量有哪些，初步知道这些物理量的物理意义，知道这些物理量的定义方法、单位等知识；并在自学研修后自己完成教材里的习题，最后通过自学提出自己的问题以备在课上与老师和同学交流。 步骤二：交流点拨： 1．小组自学 在小组内有负责人组织，较有目的的在小组内解决自学中所出现的问题，然后将不能解决的问题和提出的质疑或设想等以文字形式呈现。 2．自学汇报 自学汇报由学生代表将自学中的经历与成果呈现出来，时间5分钟左右，作为一节课的引出，使其成为交流点拨主线。教师课前要审阅，可以略加改动，其目的为保证本节课的主线突出。 3．质疑提问 发言人为各小组的组长，这样提出的问题更具代表性。 4．小组互动 在组间将问题消化解决。 5．教师点拨 为教师的主要活动，除解决学生的问题之外，还要将这节课的内容加深、升华、提炼，达到预设的教学目标。 创新意识的培养：鼓励学生提出问题，问题是思维的动力。 层次二：提升能力（范例导学，探究实践） 该环节中主要突出，围绕本章节重难点、易错点而设计。目的是强化学生在学习过程中的经历和体验。 步骤三 ：范例导学 这个环节主要由教师就重、难点问题进行示范性导学，但还是以教师通过问题设置层层展开，引导学生进行讨论，不要满堂灌。 步骤四：探究实践 学生在教师导学的基础上完成一些典型的练习，通过练习自己 总结方法和易错点，学会迁移。 创新意识的培养：通过演示实验或分组实验，直接或潜移默化 地向学生渗透物理方法和思想。 层次三：发展素养（拓展创新，概括总结） 在该环节的教学中，主要围绕新课标中基本品质及态度，物理思想方法，创新意识及实践能力而设计。 步骤五：拓展创新 在学生掌握学科基础知识、基本技能的过程中，联系学生的生活和一定的生产实际，设计一些开放性的题目。对于学生练习过程中新颖的想法，独到的见解及时给予鼓励表扬。使他们在愉快的学习中，创新意识得到培养