化学课堂“有效教学”四点共识“.ppt

化学课堂“有效教学”研究（第2次活动） 毛东海 2013.3.20 地址：上海市岭南路115号（上海市久隆模范中学） 邮编：200435 　 电话办手机） 邮箱：maodongha 网站： 微信号：maodongha QQ：738179669 研究成果中的“5个”关键词 关键词一：线索 关键词二：结构 关键词三：问题 关键词四：环节 关键词五：方法 关键词六：目标 教学实践中不可少的关键词 一、化学课堂有效教学的四点共识 1、目标恰当，形成合力 ——“有效教学”的基本前提 2、“线索”清晰，“结构”合理 ——“有效教学”的重要保证 3、抓住“问题”，突出重点 ——“有效教学”的关键技术 4、体现环节，精炼方法 ——“有效教学”的核心标志 二、课例分析：电解质的电离 1、目标恰当，形成合力 ——“有效教学”的基本前提 ★“知识与技能”目标： （1）理解电解质、非电解质； （2）理解电离；（3）掌握电离方程式。 “过程与方法”目标： 通过导电性实验的学习过程，领悟对比实验的科学方法和结构决定性质的学科思想。 “情感态度与价值观”目标： 　 通过生活中应用电解质的事例分析，感悟学习电解质的意义和用途。 1、目标恰当，形成合力 ——“有效教学”的基本前提 本课中，“知识与技能”目标为重点目标，其他目标起支持和辅助作用。三维目标之间的合力情况可用下图表示： 知识与技能：理解电解质、非电解质、电离 过程与方法：领悟对比实验、结构决定性质的思想 情感态度价值观：感悟学习电解质的意义和用途 二、课例分析：电解质的电离 1、目标恰当，形成合力 ——“有效教学”的基本前提 “目标恰当”有两层含义： 一是指教学目标描述得比较规范、清晰，不仅体现学生为行为主体，而且规范使用《上海市中学化学课程标准》所规定的行为动词，做到目标清楚、层次分明。 二是指教学目标在40分钟课堂内，能够通过教师的主导作用和学生的主体学习得到落实和体现。 二、课例分析：电解质的电离 2、“线索”清晰，“结构”合理 ——“有效教学”的重要保证 “线索”，是指贯穿一堂课的思想、理念或教学发展的关系，体现教师授课纵向推进的思路。 “结构”，即：课堂教学的基本框架。 “线索”纵向推进，随“线索”不断展开的教学内容，即形成课堂的纵向结构。围绕“线索”上的教学内容，设计“探究点”并展开探究过程，即形成课堂的横向结构。 二、课例分析：电解质的电离 2、“线索”清晰，“结构”合理 ——“有效教学”的重要保证 二、课例分析：电解质的电离 2、“线索”清晰，“结构”合理 ——“有效教学”的重要保证 本堂课有二条教学线索： 其一是内容线索，即：电解质、非电解质→电解质的电离。由表及里，由果到因，逐渐深入。静态的内容线索，即：构成了课的纵向结构。 其二是方法线索，即：电解质、非电解质的对比研究，将对比研究思想贯穿整堂课。 二、课例分析：电解质的电离 2、“线索”清晰，“结构”合理 ——“有效教学”的重要保证 本堂课的横向结构，表现为“二个”探究点的探究活动： 探究点一，电解质、非电解质的概念； 探究点二，电离、电离方程式。 二、课例分析：电解质的电离 2、“线索”清晰，“结构”合理 ——“有效教学”的重要保证 二、课例分析：电解质的电离 2、“线索”清晰，“结构”合理 ——“有效教学”的重要保证 这样的教学线索和课堂结构，体现了清晰的教学设计和讲课思路，由此教学的和谐节奏自然形成，教学的有序过程自然体现。 二、课例分析：电解质的电离 3、抓住“问题”，突出重点 ——“有效教学”的关键技术 “问题”和“线索”、“结构”的关系，大致可表述如下： 一、“问题”是“线索”、“结构”中的“挂钩”，是体现线索和结构的基本要素。 二、“有效问题”的设计，体现了教学线索中的重要节点，呈现了课堂结构中的关键支点