区域活动中同伴互动策略地研究..docVIP

幼儿园区域活动中同伴互动策略的研究 观察记录表 表一 序号 时间 2014年2月 活动地点 娃娃家 互动形式 发表见解、 请求帮助 案例名称： 大家的力量 观察目的：1. 教会他一些与同伴友好交往的技能技巧。2．启发幼儿具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力。“生活模仿区”是孩子们很感兴趣的游戏区域，但是因为他们是小班的宝宝，生活经验欠缺，如果没有老师正确的引导，有的区域活动就不能很好发挥它的正确作用，和在模仿区玩的好不开心，只听见说：“我起床了，先刷牙吧！”就把牙膏挤到牙刷上，放到嘴里刷起来。连忙说：“你真的刷牙啦？”连忙走过去，制止了的动作，说：“这牙膏、牙刷都是让你模仿刷牙，不是真刷，这样会有小虫虫钻进你肚子的。” 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种游戏中，他们在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真。此时，教师如果及时的介入，成为孩子们的游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，这样会营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿的装扮意识。 摄影师性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽角色游戏开始了，杨可馨戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片，”赵姝涵指着桌上的台历照说。杨可馨马上热情相迎，并把小猪道具递给了赵姝涵。 “好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。杨可馨一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。 杨可馨又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。 从照相馆游戏中可看出，小班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，小班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，小班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现外面的音乐角一个人也没有。于是，我暗示到：“外面的音乐角谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意去当小小演奏家啊？”这时，皮皮飞举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求去音乐区去玩。 　　音乐角的游戏开始了。从窗口望去，皮皮飞等几名幼儿都在敲敲唱唱，可是一会儿敲打不见了，我就到阳台上了热情了问：“朱丽霞，你来和音块宝宝玩一玩，我欣赏一下。”于是她拿了5个颜色排了一排，敲了起来，但是不太熟练，“哦，敲的真好听，我也来试试！”我按照她排的顺序很流畅的敲了起来，于是她也学我样子又重新玩了起来。在旁边的皮皮飞迫不及待的要向我展示：“老师，这个我也会的，我来给你表演一次好吗？”说完，他很快速的排好颜色卡片，熟练的边敲边唱。在一番表演鼓励以后，我发现在没有摆了好几排颜色卡片在敲，于是我走过去问：“，你来给我敲敲看”，我发现他敲了半天都没有敲对，几次下来都没有成功，不是音块敲错了，就是手嘴演唱不一。辅导过后他们几个继续游戏。 　　在区域活动进行到一半的时候，一会就听不到音块响了，跑过去一看，他们在聊天，看到我在看就敲了起来，则在那里瞎玩，嘴里还不停的说一点都不好玩。 在投放材料的过程中，发现幼儿的爱好已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。探究爱好是引起和维持注重的一个重要因素，是推动人探究活动的一种精神力量，是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈情绪色彩的因素。可见幼儿探究爱好的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境，让幼儿获得充分的大量的自主活动与探索的机会。 当幼儿对某样事物有着浓厚的爱好时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，