和朱元思书1教学设计及反思.docVIP

《与朱元思书》教学设计 沙河九中 杜丽梅 教学目标 　　１知识方面： 　　⑴掌握并积累课文中重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。 　　⑵品读并赏析文章，感受文章的自然美、人情美。 　　２情感态度方面：体会课文中作者“避世退隐，追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 ３能力方面：深入领会文章的意境，体会文章的意境美、语言美、结构美、志趣美，获得美的享受。 重点及难点分析 　　重点难点：领会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美 　　过程与方法：朗读、背诵；讨论、探究 教学过程 一、导入课文 　　从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。 　　１、板书：吴均的《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 　　２、提问：引导学生读一遍后：这首小诗写了什么？写得怎么样？ 　　（明确：这是描写日落景象的一首小诗， 寥寥几笔,借黄昏安宁静谧景色,展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。清人沈德潜称赞它：“四句写景，自成一格。”这首诗有画一样的意境美而且构思巧，想象奇特，语言清新易懂。） 　　３、提问：你知道这首诗是谁写的？ 　　　　（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 　　４、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇──《与朱元思书》 　 二、赏读课文 　　１、一读：明确读音和句读： 　　　　欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 　　　　导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？ 　　　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）） 　　　　朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 　　　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理；强调：向上的那种“劲”。 　　２、二读：关键词语释义并译句 　　　　朗读：出声自由朗读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 　　　　导引：对照注释和《词语手册》，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 　　　　四人小组讨论，一般词语可互答解决，组长记录疑难，交给老师；教师把疑难放在全班讨论 　　　　涉及重点词句，板书 　　　　字词：任意东西、许、独绝、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、千转不穷、无绝、忘反、犹、见（xiàn）日 子：（翻译） 　　　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 　　　　从流飘荡，任意东西。== ……，任凭（船儿）往东还是往西。 　　　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 　　　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。 　　　　负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展； 　　　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… 　　　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 　　　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 　　３、三读：理清课文结构---结构美 　　　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑： 　　　　文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 　　　　讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ 　　　　（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） 　　　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 　　　　讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ 　　　　（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 　　　　小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确── 　　　　总──分　　　　异水　　　奇山 　　４、四读：研读课文，体会意境──意境美 　　　　第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的? 　　　　提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 第三段写“奇山”。 作者是如何抓住“奇”来写山的? 提示： 　　　⑴　首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。 　　　⑵　其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快