课程实施理论及其实践创新——课程实施的思考.pptVIP

*“因利诱之”的主要方法 日常观察 分析核对 综合决定 （五）使自主学习与有效教学相辅相成 两者的互成关系可以表述为： 学生自主学习使教学更为有效 教师的有效教学更容易引出学生的自主学习 教师的有效教学与学生的自主学习是互为因果的关系 两者配合能最大限度利用现有空间、教具、资源、媒体以及其他条件 “学习共同体”有利于学生合作学习、独立学习和竞争学习可以交替进行 1. 利用“学习共同体”促进有效学习 “学习共同体”的优越性 “学习共同体”的基本特点 王金战的“班级学习共同体”案例 （1） “学习共同体”的基本特点 该共同体有共同的目标或愿景 该共同体内表现出高度团队的凝聚力 该共同体实行权力共享和责任分担 该共同体成员彼此鼓励支持 该共同体成员相互关怀照顾 充分重视每位成员的闪光点和光明面 最大限度地挖掘或发挥每位成员的潜力 从“个别优秀”到“人人卓越” …… 小 结 教师素质、课堂生态和教学资源是低耗优质教学的外因，按照“以空间换时间”的思路建造“学习共同体”的平台，打造有趣、有序、有效的课堂，才能为有效教学奠定坚实的基础。 自主学习是低耗优质教学的内因，课堂生态环境的营造，教学内容的优化、教师影响的落实，都要经过学生自觉主动的学习才能产生效果。因此，教师要立足于“以学为本”的原则，通过合情、合理、合利、合趣、合度的教学，因势利导，促进学生的“有为”，使