构建输入与输出动态平衡的英语写作教学.pdf

题)一 PartThree(解决问题) 于老师之前的梳理文本活动，但学生的语言表达存 龟 第 在一定的问题。研究小组从问题人手 ，反思本节课 朗 的不足之处。 ／ 1．语言输入 内容与语言输出活动缺乏关联 现 本节课 的话题是关于冲突．语言输入是围绕 象 透 “冲突”开展，但输出活动是关于 “交通拥堵”，活 视 动设计忽视了主题内容和重点语言，导致了语言输 入与输 出的脱节，从学生习作中也可以看出学生使 4．W riting 用的是已有知识 ．没有运用课堂中输入的语言。输 老师设计的写作任务是看图写作，提供一幅城 入的可理解性只有在输出中才能得到校验和修正，如 市拥堵的画面，要求学生分析拥堵原因并提出改进 果没有相对应的输出，就很难看出输^是否被理解。 措施。 2．语言输入与语言输出之间缺乏语言实践 教【学评价】 本节课上，老师希望通过学生罗列话题词汇和 在课后的研讨教学活动中，大家认为授课老师 相关观点的整理就实现有效输出是不现实的。语言 在教学中有值得肯定的尝试。 学习是复杂的认知技能学习．从技能学习的理论视 1．把握文本，积累语言素材 角来看，语言学习就是从陈述性的语言知识转化到 罗凤文 (2002)认为 “词汇搭配错误可以说是 程序性的语言知识，然后再经过大量的实践最终达 外语学习者语言输出出现的重要错误之一”。因此 ， 到熟练使用的自动化的过程 (戴运财，2010)。 因 词块就是语法结构化了的词汇组合，它表达一定的 此，在语言教学中，要充分发挥语言习得机制的作 意义，具有固定性强、使用频率高的特点，能有效 用，增强学习者的语言意识，加强语言输出实践， 提高学生写作的准确性和流畅性。老师让学生带着 促进语言自动化的形成。 任务 (readingforlanguageandopinions)阅读材 3．教师学情分析不够和学生主体地位缺失 料，找出话题词汇、语块及观点等 ，为今后相关话 学生是语言输人与输出活动的主体 ．因此，教 题的写作积累了丰富的语言素材。