浅论课程差异化.pdf

其中根基分叉式是基本形式，水平差异式和科目差异式是具体形式。后两者构成 相辅相成的关系，宜结合在一起使用。课程差异化主要有三种路径，即自然差异 化、师化差异化和生化差异化。当学生个体的经验、兴趣、能力和准备状态水平 与课程的内容和特性产生交互作用的时候，课程的差异化就会自然地发生。师化 差异化，即教师设计差异化的课程，是课程差异化的另一条主要路径。一方面， 教师根据不同学生的兴趣和需要有意识地设计出差异化的课程，另一方面根据课 程深度、速度、复杂性或新颖度等设计出差异化的课程，以确保所有学生的有效 学习。生化差异化，作为课程差异化的路径，是为适应教育需求多样化、发展学 生个性差异，因应学生的学习需要、兴趣和能力，根据不同的学科，对异质班级 上的学生进行不同形式的分组，以避免班级教学组织形式的不足。 课程差异化不仅强调关注学生的差异性，以差异化发展作为原动力，致力于 学生的最大化的发展，而且实际上更关注课程内部各个要素之间能否达成和谐， 即课程平衡与和谐的问题。这种课程平衡与和谐将是更高意义上的平衡，是“和 而不同。‘‘，“求同存异”，达到一种多元化之间的统一与和谐。 关键词：差异化学生差异课程差异化 II Abstract has theone Thecurriculumto two satisfyseeminglycontraryrequirements．One hasto handit reflectthebroadaimsofeducationwhichhold forall good children, their and theschools theotherhandit whatever whatever attend．On capabilities they allowfor inthe ifthe hasto differences andneedsof children，even abilities，aptitudes same itistobe schoolcurriculummustallowfordifferences． age．If effective，the Both anddifferentiatedinstructionCanno meetthe ability grouping longer differentneedsofourstudents．Ithasbecomeamusttomakea increasingly systematic researchfromthe ofthecurriculumtodealwithindividualdifferences． perspective we madea inthecurriculum cares have great reform，which Although