以「個案研究」溫習概率.PDFVIP

EduMath 22 (6/2006) 以「個案研究」溫習概率 許慧貞 在2005 年，筆者曾於兩次兼職教學中為中五學生溫習概率，現將一些 當時的嘗試及思考記下，望收拋磚引玉之效。 學生已掌握一些關於概率的初步觀念，是對於一些未必發生但有可能 發生的事件，計算它們發生的機會有多大。可是，學生要將一些正規的定 義、基本概念及定律弄明白並運用自如，確有一定的難度。 與其用常規的練習尋求一鱗半爪，何不以個案整體說明以窺全豹呢？ 於是，筆者嘗試設計一些情境及相關的討論問題，目的為幫助學生釐 清一些基本的概念，並提升他們的解難能力。姑且稱這個方式為「個案研 究」吧。筆者為這些「個案」訂定了兩個條件：一、以常理為基礎；二、 情境不要太複雜，但要有變化。 這個做法要有成效，取決於課堂內能否營造良好的討論氣氛。筆者受 教學技巧及客觀條件所限，效果遜於預期；然而，筆者深信這個做法對學 生有幫助，所以在此與讀者們分享。 以下是兩個「個案」的描述。 鬧鐘叫人事件 —— 兩個比一個好？ （甲）情境設定 陳小姐明天清早有一個非常重要的約會，她為了能準時起床，用兩個 鬧鐘叫醒自己。 設 G = 行針鐘正常響鬧的事件 G’ = 該行針鐘故障的事件 H = 跳字鐘正常響鬧的事件 H’ = 該跳字鐘故障的事件 （乙）教學重點 (1) 就已定義的G 、G’ 、H 及H’ ，探討它們之間那一些組合是互斥事件、 互補事件或獨立事件。 (2) 分析兩個鐘都沒有響鬧、只有一個鐘響鬧和兩個鐘都響鬧三種結果， 17 數學教育第二十二期 (6/2006) 並且由P(G) 及P(H) 的設定數值計算下列概率。（例如：設P(G) = 0.9 及P(H) = 0.95 ） (i) P( 兩個鐘都沒有響鬧 ) (ii) P( 只有一個鐘響鬧 ) (iii) P( 兩個鐘都響鬧 ) (3) 計算P( 兩個鐘都沒有響鬧 ) + P( 只有一個鐘響鬧 ) + P( 兩個鐘都響 鬧 ) 的和，並就結果加以討論。 (4) 計算使用兩個鬧鐘而有鐘響鬧的概率 ，從而比較陳小姐用兩個鬧鐘 及 只用一個鬧鐘 的「安全度」。 抽獎事件 ——殿後會吃虧嗎？ (*) （甲）情境設定 Amy 、Betty 和Cindy 參加遊戲節目。主持人手持3 個信封，其中一個 內有紅咭，另外兩個內有白咭；而只有抽中紅咭的一人中獎。 主持人請Amy 先抽信封，然後是Betty ，最後才是Cindy 。 設 P(A) = Amy 中獎的概率 P(A’) = Amy 不中獎的概率 P(B) = Betty 中獎的概率 P(B’) = Betty 不中獎的概率 P(C) = Cindy 中獎的概率 P(C’) = Cindy 不中獎的概率 討論的重心自然是各人中獎的概率了。然而，各人面對的情境因應抽 獎的次序而有所不同 —— 先抽有優勢嗎？殿後會吃虧嗎？要探討這些問 題，便要訴諸概率了。 （乙）教學重點 (1) 分析各人抽獎時面對的情境：從多少個信封中抽取一個？信封的內容 有多少種可能性？ (2) 通過全面地探討各人中獎或不中獎的概率 (i) 深化「互補事件」、「互斥事件」及「非獨立事件」的概念； (ii) 加強理解「加法定律」和「乘法定律」； (*) 本個案的靈感來自《明報》2004 年 11月 24日「生活學堂」欄，簡永源老師的文章 「輪流抽籤遊戲 先玩有著數？」。 18