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择高处立 向宽处行 ——学科能力与教学策略 束鹏芳shupf@ 江苏省特级教师、首批教授级高级教师 江苏省基础教育教学指导委员会专家委员 全国历史教学研究会学术委员会委员 全国历史教师教育研究会常务理事 一、历史高考的专业化与次历史性 1.主题：从革命史转向现代化 近代世界史上，英国在政治变革与经济发展方面远远走在其他国家前列，由此成为现代化潮流的“领头羊”。阅读下列材料：…… （1）依据材料一，结合所学知识，概括英国工业革命的原因。（2）材料二中“保守主义的政治”是如何建立的？依据材料三，结合所学知识，概括该时期保守主义政治的特征。（3）材料四中“一次新的斗争”指什么？依据材料四，概括这次斗争的原因。（4）综合上述材料，谈谈现代化各要素之间的关系。 一、历史高考的专业化与次历史性 07广东【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则 【材料二】近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。一1840年以来中国错综复杂的历史，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。 （1）按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高?（2）按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。 (3)综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响 一、历史高考的专业化与次历史性 2.结构：从事件转向阶段结构和年代结构。即由通过具体事件来把握历史内容，转向通过理解某一历史阶段（或若干年间如每十年、每百年等）的主要特征来把握整体的历史内容。 （2007广东）欧洲的十四五世纪、中国的战国时期、梁启超所处的这个时代，有什么共同之处？（2011广东）20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因。20世纪50年代中国选择计划经济的原因。20世纪70年代西方发达国家经济政策进行了怎样的调整。（2012广东）“格致”到“赛因斯” 、“民主”、“经济”等概念里的历史，都是指向于历史的阶段特征与阶段变化 一、历史高考的专业化与次历史性 在探讨“中国计划经济的形成和变革”问题时，某同学发现在20世纪30年代中国兴起了一股计划经济思潮，并摘录了以下材料。请根据材料，结合所学知识，在下列问题的指引下，进行深入探究。 材料：许多人“对苏俄表示同情之美感，有的甚至替它大事鼓吹，以为苏俄成功之秘诀，在于它的社会经济制度，因为这个制度是有计划的，有组织的。”——《东方杂志》（1933年）“在内外层层叠叠的高压状态底下的中国”，最急需的是“整个地实行社会主义的统制经济（计划经济）和集体生产”。——《申报月报》（1933年）“左倾的也好，右倾的也好，大家都承认放任经济的末日到了。”—《独立评论》（1934年） （1）从国际和国内两方面分析20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因。（2）分析20世纪50年代中国选择计划经济体制的原因，并简述这一体制对经济建设的影响。（3）20世纪70年代以来，世界范围内兴起了经济调整之风。概括指出20世纪70年代西方发达国家经济政策进行了怎样的调整；简述改革开放以来中国经济体制改革不断深化的表现4）通过上述探究学习，你获得什么历史启示？ 一、历史高考的专业化与次历史性 （2011江苏）近代以来，辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义，费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件；第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900—1913年阶段。请回答： （1）第一种说法主要是从哪一方面审视辛亥革命?列举相关史实加以说明。（2）结合社会思想和社会生活方面的变革对第二种说法加以说明。（3）运用上述视角认识五四运动的影响。——事件结构向阶段结构的转变 2012江苏科举制度的评述：在阶段结构中理解历史内容和宏观之处。 一、历史高考的专业化与次历史性 著名学者余英时指出：科举不是一个单纯的考试制度，它将社会结构紧密地联系了起来，形成一个多面互动的整体，一直发挥着无形的统合功能。阅读下列材料： …… （1）据材料一，结合所学知识，指出汉晋时期的选官制度，并通过与上述选官制度的比较，说明科举制的历史进步性。（2）据材料二，结合所学知识，说明科举制所具有的政治、思想以及整体的统合功能。3）据材料三，说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值。 一、历史高考的专业化与次历史性 3.方法：比较史学研究和学科交叉研究 （广东