汽车专业《底盘构造与维修》课程标准.doc

《汽车底盘构造与维修》课程标准 编 者：汽车技术服务与营销教研室 课程负责人： 审 核 人： 《汽车底盘构造与维修》课程标准 一、课程基本信息 课程编码 　 课程名称 《汽车底盘构造与维修》　 授课学期 第一学年 第二学期　 课程类别 专业 基础课 总学时 128　 学分 　 考核性质 考试　 适用专业 汽车技术服务与营销 二、课程定位 《汽车底盘构造与维修》是一门汽车各专业基础必修课，是学生掌握汽车基本结构和基本工作原理的入门课程，以培养学生熟悉汽车各总成结构、工作原理、拆装、检测与调整为主要目的，为后续专业课程的学习和将来从事与汽车相关的工作打下必要的专业基础。 1.是一门重要的专业技术基础课 《汽车底盘构造与维修》是汽车技术服务与营销等专业的一门重要的专业技术基础课，是学生初次接触的几门与汽车专业紧密相关的课程之一，也是学生职业能力训练的第一阶段，是学生掌握汽车基本结构和基本工作原理的入门课程，对学生的职业能力培养十分重要。 2.担负着职业能力和岗位素质培养的重任 《汽车底盘构造与维修》课程是一门实践性很强的课程，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用。 该课程承担着从事汽车维修、销售等汽车后市场行业所必需的基本职业素质培养的任务，如培养安全生产的意识、工具和设备安全正确使用的能力；团队合作意识良好的人际交往能力；对拆装、检查、修理、调整、故障诊断与排除的 （4）培养经济成本意识； （5）培养文献信息检索能力。 （6）培养良好的安全环保意识。 （7）培养工作建构能力； （8）养成良好的工作责任心和诚实守信的工作作风。 （9）具有继续学习和职业发展的潜力 3.职业技能证书考核要求： 参加汽车维修中级工技能取证，获取相关证书。 四、课程设计 《汽车底盘构造与维修》课程主要以过程性知识为主，在教学中，重点应该放在过程性知识的学习。采用理论与实践一体化教学，实现理论与实践教学的融合。课程的教学改革方向就是构建基于工作过程的工学结合新型教学模式。课程设计思路如下： 1.以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，实行理论与实践一体化教学。 在基于工作过程的项目教学中，学生是主要的行为者，学生独立或以小组的形式，在老师的指导下，师生共同完成从信息的收集和工作计划的制定到工作任务的实施以及对工作成果的评价等，并在这一教学过程中达到教学目标。 一体化教学体现在两个方面，一是汽车底盘的结构、原理、拆装、检修、故障诊断一体化；二是汽车底盘构造的理论、实践教学穿插进行。 《汽车底盘构造与维修》课程按基于工作过程的“工学结合”进行课程教学设计。将理论与实践教学内容融入到典型工作任务之中——汽车底盘大修。 基于工作过程的工学结合课程的教学内容的具体教学方式如下： ①确认工作任务要求②计划③实施④检查、评价与结果记录将实际情况与过程性目标进行对比，必要时进行返工。教学过程是一个“工作”与“学习”一体化的综合发展过程。（1）了解正投影的基本原理，掌握三视图，图示方法和国家制图标准，能够识读基本的零件图和装配图。 （2）熟悉零件图上技术要求的相关知识。 （3）了解基础的力学知识，能够分析汽车上典型构件的受力状况。 （4）掌握各种构件的构造、传动原理和传动特点。 （5）熟悉液压传动件的结构原理和汽车上的典型液压回路。 （6）了解汽车上常用的金属材料和非金属材料。 （7）了解长度尺寸的测量工具和方法。 （8）了解形状与位置误差、表面粗糙度的测量原理和方法。 （9）掌握渐开线直齿圆柱参数的测定。 学习情境/项目/任务 建议学时 教学方法 教学场所 师资配备 1 离合器的检测与维修 10 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 2 手动变速器的检测与维修 10 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 3 手动变速器的总成装配 10 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 4 万向传动装置的检测与维修 8 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 5 汽车驱动桥的的检测与维修 12 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 6 汽车车架、车桥与车轮的检查与维修 8 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 7 汽车悬架的检查与维修 8 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 8 汽车转向系统的拆装、检测、调整与维修 10 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 9 动力转向系的拆装与检修 8 讲授、实训 教室、实训基地 实训指导教师、双师素质教师 10 汽车制动系统的拆装、调整、检