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课题研究成果的呈现 栖霞区教师进修学校 蔡方 教科研成果常见的呈现形式 结题报告 论文 案例分析 教育教学叙事 教学课例 一、结题报告撰写基本要求 课题提出的背景 课题的界定 课题研究的理论依据 课题研究的方法 课题研究的过程 课题研究的成果 课题研究的反思 结题报告撰写常见问题 课题提出的背景： 课题的界定： 课题研究的理论依据： 课题研究的方法： 课题研究的过程： 课题研究的成果： 课题研究的反思： 有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。 课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。即通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 行为主义 视听教学 程序教学 目标教学 训练 认知主义（建构主义） 情境教学 研究性学习 综合性学习 合作学习 对话 人本主义 非智力因素 个性发展 平等中的首席 多元智力理论 因材施教 教育评价 文献法 观察法　　　 调查法　　　 实验法 经验总结法　 个案（案例）研究法　 行动研究法 质的研究（访谈法） 二、论文撰写的基本格式 标题 署名 摘要 正文 参考文献 教育教学论文撰写常见问题 选题过大 话题陈旧 罗列事实 复制粘贴 附注缺失 三、案例撰写的基本要求 案例撰写的常见问题 四、教育教学叙事撰写的基本要求 讲教师自己的故事 有教学问题或教学冲突 有精彩的细节描述 有适时的心理反应 有集中的分析阐释 教育教学叙事撰写的常见问题 讲教师自己的故事 内容虚假 有教学事件或教学冲突 价值缺失 有精彩的细节描述 平铺直叙 有适时的心理反应 无我之境 有集中的分析阐释 主题分散 五、教学课例撰写的基本要求 教学设计意图 需要解决的问题 说课 解决问题的思路 教学实录描述 问题解决的过程 听课 教学反思评价 问题解决的效果 评课 成功或失败的原因 教学课例与教学案例的区别 教学课例撰写的常见问题 异化为“展示课”的记录文本 只观察教师的言行，缺乏对学生反应的关注。 发现问题以后缺少行为跟进 * * 宏大叙事 张冠李戴 目的不明 只讲成效 雾里看花 缺乏印证 不留后路 主题内涵：说明为什么要写这个案例的基本思想，提出教学案例所要说明的主题。 情境描述：这部分是案例的主体内容，也就是教学情境，为后面的反思提供事实素材。 分析反思：这部分是案例最重要的，不可缺少。主要是对教学现象的深度思考，也可提供你的对策。 主题内涵： 只有背景，没有主题 情境描述： 只有设计，没有实录 只有过程，没有情境 分析反思： 只有罗列，没有主题 只有经验，没有教训 只有浅析，没有深思 只有问题，没有策略 教学设计→教学实录→教学反思 改变教学方式 教学课例 主题内涵→情景描述→分析反思 改变教学理念 教学案例 成果形式 研究指向 *