初中科学生成性课堂教学策略.docVIP

初中科学生成性课堂教学策略 近年来，生成性思维在课程教学领域已经产生了广泛影响，教学领域实现“从预设思维到生成性思维的转换”已经成为一种趋势。然而，由于部分教师对生成性教学的片面理解，致使在教学中出现了“流于形式”、“为生成而生成”等现象。正确认识生成性教学，把握课堂教学实践中存在的问题，并尝试探索提高生成性教学的策略，将会对当今的教育教学实践提供帮助。 对初中科学生成性课堂的认识 1、初中科学课堂是指以《科学（7-9年级）课程标准（实验稿）》为依据，以浙教版《科学》教科书为载体的初中科学课堂。 2、初中科学生成性课堂是指初中科学课堂教学中师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程中产生的一些意料之外而有利于课堂教学的氛围、环境、信息和机会等的课堂教学活动。 笔者认为生成性教学有着明确的教学目的和方向，强调教学过程的动态性，是对过去强调过程的预设性、计划性、规定性的一种重要补充。 生成性课堂的教学策略 （一）运用多种手段，促使生成 1、精心预设，孕育生成 生成性课堂要求教师在备课时要从着重于教师的“教”走向学生的“学”，更多地为学生的“学”而预设，可以说生成是来自教师“预谋”中的生成。 笔者认为生成性课堂教学不需要教师预设教学过程的全部细节、每一环节的时间分配和实验探究的具体步骤等，更多的是以开放的心态设计出灵活、动态、板块式的“学”