磁现象和磁场详案.doc-重庆市杨家坪中学.docVIP

磁现象和磁场 详案 杨家坪中学 高二年级 刘亚莉 一、教材分析教学三维目标知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点????? 1、教学重点：。教学难点???。、学情分析、教学方法及依据?????? 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。、学法依据猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。 磁体：具有磁性的物体 比如说老师手里的条形磁铁，它是一个磁体， 我用他来吸引铁钉，同学们看（铁钉被条形磁铁的两端吸引），所以我们把： 磁体上磁性最强的部分叫做……？ 磁体有两个磁极，一个称为： 另一个称为： 磁化：是指使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程 【古代对磁现象的研究】 说到磁，我国是世界上最早研究磁的一个国家，说道这里，同学们想起来什么？ 司南的勺柄指向南方， 之后又有了四大发明中的指南针，指南针的发明促进了我国航海事业的发展，历史上面曾经有…… 在明代的王夫之也说过“琥珀拾芥，磁石引铁 ”这句话的意思就是琥珀虽然是绝缘体，但是摩擦之后就能够吸引轻小的物体，这是我们以前学的…… 它是一种电现象 后面的磁石引铁，说的是磁铁可以吸引铁质物体。 它是一种…… 大家注意到，虽然他很诚实的说“他也不知道这是为什么”但是他已经把电和磁这两者放到一起进行比较了。 那我们现在就顺着王夫之的想法，把电和磁放在一起进行比较，大家分析电和磁有什么相似的地方呢？ 【演示实验】 两辆小车接近时相互排斥、远离 这说明同种磁极相互…… 除了相似，还发现他们之间还有一些联系，1731年，一位英国商人发现雷电过后，刀叉带上了磁性 富兰克林在1751年发现放电可以使缝衣针磁化， 由此可见电和磁确实是相互联系的，丹麦的物理学家奥斯特通过实验发现了电流的磁效应，验证了电和磁之间的关系。 【板书：电流的磁效应】 在正式研究之前，我们先来看一个现象： 【实验演示】 我将磁铁靠近小磁针，大家会发现小磁针…… 是什么力使小磁针偏转？ 磁铁与小磁针两者并未直接接触，这个磁力作用是通过什么发生的？ 好，在此基础上我们开始重温奥斯特实验 【奥斯特发现之旅】 下面请两位同学到讲台来给我们再现历史，完成奥斯特实验，好不好？ 请问两位奥斯特先生，这次实验的目的是什么呢？ 所以我们需要的研究工具是…… 同学们，台上的两位奥斯特连接的电路是否存在问题呀？ 但是我们又需要通电导线，所以在实验操作中需要注意什么事项呢？ 好，开始实验 如果要使小磁针反向转动，请问两位奥斯特先生你们有什么办法吗？ 下面请同学们跟我一起分析 开关断开时小磁针是静止的，闭合开关后小磁针转动起来了，是什么力使得小磁针转动起来的？ 是谁对谁的作用力？施力物体是谁？受力物体是谁？ 那么小磁针受到了磁铁给他的作用力，他们之间有没有接触？ 没有互相接触，那么这个作用是通过什么发生的？ 那么磁场又是由谁产生的呢？ 好，根据刚才这位同学的回答，我们发现了通电导线中有电流，电流产生了磁场，磁场又对置于其中的小磁针，也就是磁体，产生了力的作用 即，磁场对放入其中的磁体有力的作用，这就是奥斯特实验告诉我们的结果，也就是电流的磁效应。 【PPT展现奥斯特实验结论】 【解释】：实验中我们也发现电流反向，小磁针偏转的方向也随之改变，其中的原因是我们后面课程将要学习的内容 【学生实验：通电导体与磁体】 我们知道通电导线对磁体有力的作用，那反过来磁体是否对放入其中的通电导线也会产生力的作用呢？ 这是同学们的猜测，那猜测要靠什么来验证呢？ 安培当年也是这么思考的，老师把安培的研究器材也带过来了 下面我们再请两位同学到讲台上面来完成这个实验 说一下你们本次实验的目的是……？ 为了使实验现象更加的明显，老师没有给你们准备滑动变阻器，所以这个实验在操作时需要注意什么呀？ 【向操作实验的学生以及全体学生发问】 未加磁铁之前线圈是静止的，加上磁铁后线圈运动起来了，是什么力使得线圈运动起来？ 是谁对谁的作用力？施力物体是谁？受力物体是谁？ 那么线圈受到了磁铁给他的作用力，他们之间有没有接触？ 没有互相接触，那么这个作用是通过什么发生的？ 安培实验结论：磁场对放入其中的通电导体会产生力的作用 根据这一点我们可以制造出……？ 根据我们刚才的两个实验，我们分析出磁体与通电导线之间是通过磁场进行相互作用的 【三、磁场】 1、磁场：是磁体或电流周围空间存在的一种特殊物质 磁铁之间会发生吸引或排斥，实际上是由于磁铁的周围存在磁场，这个磁场对另外一个磁铁产生了吸引或者排斥的力 电流为什么会对小磁针产生力的作用？ 电流