信息化教学设计—二氧化硫教案.docVIP

《硫和氮的氧化物》教学设计 课题 人教版 第章 第《 学生学情分析 教学对象：高学生 SO2的绝大部分物理性质和部分化学性质，知道了硫酸型酸雨的形成原因、危害及一些防治方法，但这些知识在学生头脑中的印象是零散分布或不够系统和深入。高中阶段在此内容之前学生了氧化还原反应等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。SO2的排放量，是当今的社会热点问题之一，也是学生比较关心和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。 3、高一年级的学生年龄一般在16岁左右，思维敏捷、活跃，比较喜欢动手做实验，在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验活动。 教 分 析 教 学 目 标 1．通过实验探究，掌握二氧化硫的主要性质和二氧化硫的作用。 2．硫酸型酸雨的形成原因。 过 程 方 法 1.通过对二氧化硫的物质分类和价态分析，推测其可能具有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验中培养学生求实、进取的学习态度。 2.通过动手实验，使其体会理论上的理解和亲手实验的不同，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风。 价 值 观 态 度 情 感 1．在实验探究中培养学生的合作能力和团队意识。 2．了解二氧化硫对空气的污染，增强学生的环境保护意识。 3．通过对食品图片的解读，培养学生的食品安全意识。 4．通过对二氧化硫功与过的讨论，培养学生辩证的哲学观。教学重点 教学难点 教学讲授、 课前准备 教学设计框架图 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 新 课 导 入 【引入】:同学们，最近出现了一个新名词——PM2.5,不知有没有谁听说过？谁能给大家介绍介绍？ 【讲解】这可是今年两会讨论的热点，PM2.5标准的执行和检测，说明了社会对空气质量的更高要求。 【过渡】那么空气质量检测中又有哪些指标?请大家看看这几张质量检测图（PPT展示图片），他们都选择了二氧化硫作为其中重要的一个指标。 【设问】空气为混合物，为什么偏偏选择了二氧化硫？它有什么危害？又有什么性质？ 【讲解】今天我们就进一步学习二氧化硫的相关性质。 【板书】二氧化硫的性质和应用 【PPT】投影本节课的主题 聆听， 思考， 观察图片， 【回答】PM2.5是直径小于2.5μm的颗粒物也叫可入肺颗粒。 以当今社会热点引向课题，创设情境，不仅引发学生对社会的关注也能激发他们的学习兴趣。 硫 单 质 学 习 【引导】二氧化硫的主要来源是硫及含硫化合物的燃烧产生的。 【板书】一、硫单质 【提问】那么，结合初中所学，硫单质有些什么物理性质？他在自然界的存在形态又是怎样的？请在学案上写出硫与氧的反应方程式。 【PPT】投影硫的游离态和化合态 【板书】 S + O2 === SO2 聆听， 思考， 【回答】黄色晶体或粉末，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。 【回答】游离态和化合态 观察图片， 书写方程式。 由简单的硫单质开始学习，激活大家以前对硫的认识。在旧知识的基础上为二氧化硫新知识的学习做铺垫。 二 氧 化 硫 与 水 作 用 【过渡】硫燃烧得到的产物二氧化硫，初中时我们已经学习了它的相关性质。 【板书】二、二氧化硫 【提问】那么二氧化硫有什么样的物理性质？ 【板书】1.物理性质 【讲解】二氧化硫易溶于水，这个比例是40:1，这些结论是书本上告诉我们的。如果让你设计实验验证二氧化硫是否溶于水，你怎么做？ 提供以下器材和试剂：已收集满二氧化硫的一支试管以及一盆水。请将你方案的装置图画在学案上，并推测看到什么现象就证明了这一结论？ 【设问】大家设计的实验都不错，现在我们不用试管，我们换用注射器进行实验验证，后面我们还要用到注射器，思考用注射器有什么好处？ 【讲解】这是已收集了5ml二氧化硫的注射器，现在缓慢吸入2ml滴有紫色石蕊试剂的溶液。请各小组自行实验，并记录现象。注意要缓慢吸入溶液。 【提问】请问二氧化硫是否易溶于水？是不是仅仅溶于水？那你知道它与水反应生成了什么？ 【板书】2.化学性质 【讲解】SO2＋H2O＝H2SO3 H2SO3＝H2O＋SO2 SO2＋H2O H2SO3可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应。（1）CO2和水反应是可逆反应吗？（2）H2燃烧生成水，水电解生成H2和O2，是可逆反应吗？为什么？ 【过渡】通过上面的学习，我们知道二氧化硫能与水反应。刚才我是怎么处理反应液的，那么从物质的分类角度来思考，二氧化硫应该属于哪一类？具体点