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培育学生的良性竞争意识 ——试谈班级建设中的“班级小组制” 武汉光谷第三小学?? 吴刚 当今社会充满竞争，和谐社会呼吁良性竞争。教育要面向社会，面向未来。在班级管理上更应体现出来。作为教育引导者的我如何在班级教育中培养学生的竞争意识，是我一直在思考的问题。其实，在个人竞争中同时体现的真诚合作、团结意识两者是不矛盾的。只有创造出良性的竞争才能培养出好的人才，才是现在社会所需要的人才。当然一个人的这种良性竞争意识不是一两天能说到做到的，要从小培养，让学生在长期的锻炼摸索中养成的。 我在班级建设中用“小组制”来培养学生的良性的竞争意识，通过几年的实践和探索形成一套较为完善的机制，我称之为“班级小组制”。下面我就班级小组制的整体模式、实施准备、具体实施以及作用作一阐述： 一、班级小组制的整体模式 将班级学生按照四人一小组分成若干小组，每个小组内设小组长一名，三名组员。小组长由月分值小组第一的学生担任，当第一的学生愿意到更高等级组去竞争（我称之为“出征”），如果能在下一月中出征胜利就可以担任大组长，如果再次出征胜利就能担任班级委员或，如再次出征获胜就可能担当班长。 另外，当一个学生出征胜利取得正式任命后，如果又有一个学生也取得任命资格，就和新班干进行才艺或者学习、特长方面的比拼，胜者居之。这样就促进每一学生不断的发展自己，并且全方位发展自己。 二、实施班级小组制前的准备 1、宣传动员。班主任、科任教师和学生都必须清楚小组制整体运作方式。在班主任准备实行班级小组制时，应该取得科任教师的理解和支持。和全班学生讲明运作方式，还要讲清是任何人都有机会担任班干，任何人都有机会展示自己。 2、培养学生“民主意识”，学会公平公正给其他同学评民意分。 3、实施上的循序渐进。首先可以就班主任所代学科中实施。然后扩充到其他学科以及人际关系和行为道德。例如班主任所带的学科是语文，首先在语文学科中试行一两个月，然后再综合其他科，一段时间后再综合民意测评分，依次逐步扩展到其他方面。 三、班级小组制的具体实施 1、分组。一般来说，一个小组人数不要少于4人，不多于6人，最好是4个学生。将几个小组划分为一个大组。当然，在分小组时不会是那么凑巧刚刚是4的倍数，这个时候可以设立几个大一点的小组，要么在优等生组，要么在后进生组。在月末通过算平均分再乘以4为小组月末分值。 位置的安排：一个小组一定要坐在一起，前后桌，最好是靠拢课桌，要让组员之间能够轻易看得到同组同学的位置，这样有利于小组内互相学习、竞争和监督。 人员的分配：一般来说，这也是小组制是否成功的关键一点。首先可以让学生了解“小组竞争”这种制度，然后让学生自由选座位，在自由坐定后再每个小组询问四个人是否同意，学生当中总有势均力敌的学生，原则上让这样的学生分为一组进行协商式的调整，其中也要遵循学生意见，把可能成为朋友的学生定在一起，但最后一定要让四个人都同意才行，教育学生要有“不服输”的精神，这样就可以解决很多问题。 当然这样分好组后，可谓是一劳永逸了。因为以后的位置就由学生自己通过努力来换了，一般来说，学生在经过一两个月的合作、竞争之后都不会要求换位了，要么不服输，要么好朋友。 2、小组分级 全班小组以A、B、C、D、E定为五个等级。每个等级中分甲、乙、丙三个层次。根据平时的表现和为班级做出的贡献的大小，每周定一次等级，各等级在平常的作业和任务分配中分别对待。 分级的目的：让学生小团体在平常生活学习中有具体的目标。同时，让学生学会合作学习，体验团结的优势所在。 分级具体措施：小组月分值等于小组组员的月分值之和。在起始阶段，各小组都从最低等级开始，也就是为E级丙等，根据每周各组对班级的贡献和小组月分值给班级小组晋级。 小组的晋级机制：一般来说，每周可以评定一次等级，根据小组的周情况可以晋升一级，在月末的晋级中则可以连升几级的情况，具体由班主任和班委会协商而定。在小组月分值全班第一的小组可连升三级，第二的小组可以连升两级，依次类推；同时月分值进步的小组可升一级，进步最大的小组可以连升两级，不重复晋级。 3、小组内的竞争 方式：四个人，目标明确，让学生超越周围的三个人，这样目标小，给学生足够的信心。如果是后进生，这样就会让学生信心十足，超越的可能性十分大，也能在内因上促进后进生。如果是优等生，周围的都是优等生，要想在这个组不拉下，必需更加努力。对中等生也会有很大的促进。不管是什么学生，在一个小组里要能得到先进，必须要不断的努力。 措施：在每个小组中设立小组长，负责检查作业，安排小组内的位置调动，以及小组内的各项学习生活活动，给他权力最大化，要让这个小组长有吸引力，班主任老师不要担心他滥用权力，经过实践证明，他不会，即使他会，也会在小组内有很高的权威性，不会有很大的波动，即使有也正好成为组员的动力，另外，班级舆论会培养出你意