开展“专题”教,构建知识网络,提高“二轮”复习效率.docVIP

Develop the special subject teaching , build up the knowledge network , improve the efficency of the second-round review 开展“专题”教学，构建知识网络，提高“二轮”复习效率 柯 勉 （电话：13630438769363 邮箱：hgkemian@） 摘 要 本文初步探讨“专题”教学的含义、开展方法和步骤，以及“专题”教学的优点。 关键词 “专题”教学 知识网络 方法和步骤 优点 高三备考第二轮复习是构建知识和方法体系的关键时期，如何在有限的时间内达到理想效果？笔者通过长期实践，总结出“专题”教学法，提高了复习效率。 所谓“专题”教学，就是围绕一个研究性学习的“主题”，经教师导学，学生自学，进行发散思维(串联或对比、类比和迁移、拓展和延伸)，搜索相关知识，列出并求解环绕主题的系列问题，最后通过聚合思维(有机重组)，形成完整的、结构化的知识体系和方法体系。 1 开展“专题”教学的方法和步骤 下面是以“胰岛素”为中心，开展“专题”教学的案例： 第㈠步：教师提供研究性学习的“主题”，明确“关键词”或“中心词”，指示学生搜索所学知识，通过分析、讨论、交流，列举教材中各章节与该“关键词”相关联的知识点。 以“胰岛素”为中心的教材相关知识链接如下表： 生命的物质基础 胰岛素分子的结构 生命的结构基础 胰岛素的合成和分泌（内膜系） 新陈代谢 胰岛素与糖代谢 生命活动的调节 胰岛素的分泌调节、血糖的平衡与调节 生殖与发育 克隆转入人胰岛素基因的绵羊 遗传和变异 构建转入人胰岛素基因的绵羊如生物乳腺反应器 生物的进化 胰岛素分子、胰岛素基因的进化 第㈡步：教师提供涉及本专题知识的相关题目，学生结合“知识链接”进行解答，进一步强化知识点与问题情景的交融渗透。 值得探讨的是，如果由学生自主命题，组编相关题目，将更具挑战性。 以“胰岛素”为主题的题目： ●甲某身体状况不佳，其尿液常吸引很多蚂蚁。 Ⅰ 研究性课题：尿糖检测 （一）提出假说： （二）设计实验： （1）材料、器具、试剂及样品： 附可供选择的材料器具：试管、酒精灯、试管夹、火柴、滴管、革兰氏碘液、苏丹Ⅲ染液、斑氏试剂等 （2）实验预期： （3）实验步骤： (三)观察试管内混合液颜色是否发生变化，是否有沉淀物产生，并按下表提示作出判断记录。 混合液现象 呈蓝色或蓝灰色 浅黄绿色沉淀 黄绿色沉淀 黄色沉淀 出现桔黄色沉淀 记录符号 － ＋ ＋＋ ＋＋＋ ＋＋＋＋ 含糖量（g/100mL） ～0.02 0.1～0.5 0.5～1.4 1.4～2.0 2.0～ 注意事项：①本方法检测范围为0.02g/ml～2.0g/ml 10:1混合 （四）结果分析：A管出现黄色沉淀，B管无明显现象，表明甲病情严重，必需加紧治疗。 Ⅱ 甲从药店“非处方药”售台购回胰岛素针剂，其产品说明指出：成人每日每次用量不得超过2支。甲口服2支, 连服3天, 症状未见任何好转。 ⑴下列叙述或分析肯定正确的是 A．卖药给甲的药店销售了假药 B．甲可能已经产生耐药性，可适当加大剂量 C．卖药给甲的药店有违规行为 D．甲血液中胰岛素含量一定低于正常人水平 ⑵甲口服胰岛素后，若对其消化道某部位提取的食糜进行分析, 得到由某一多肽被降解的一套(组) 完整的更小肽链(字母代表不同的氨基酸, 横线表示一条小肽链)如下：OUS、HOWT、EOVE、PS、RLA ,回答： ①上述食糜可能取自甲的消化道 部位 A． 胃喷门 B． 十二指肠 C． 小肠末段 D． 大肠 ②一个较大(长)多肽被降解为一组较小(短)多肽, 表明酶具有 特性 ③若另取该多肽在离体条件下，用某几种酶处理得到原上述多肽的另一组小肽链：SEO、APS、WTOU、VERL、HO，分析表明H、S分别为氨基末端和羧基末端，据此可推知该多肽的笫7个氨基酸残基为 ；实验中离体条件为 Ⅲ 设人胰岛素分子由N个氨基酸缩合而成。 ⑴图为胰岛素分子被β-巯基乙醇处理的结果，