音频的数字化与理.docVIP

评委1评语：该案例对信息技术专业概念的突破很到位，学生通过操作能获得直接的感性认识，深化理解。整节课都是以学生活动为主线，很好地落实了教学目标。评委2评语：教师设计了很多比较形式的任务，以及任务冲突，帮助学生更好理解原本枯燥的理论知识。但整体感觉教师预设很多，教师需要创造契机，让学生在学习中自我生成问题，从而激发学习的动机和解决问题的动力。 音频的数字化与处理 指导思想与理论依据 把抽象的概念具体化和形象化，是每一门学科都适合的一种概念教学的方法。对于信息技术课程而言，具体化和形象化的体现则是把概念教学与软件操作和应用有机结合在一起。 也就是说在课程中，教师向学生抛出新概念、新理论的同时。要给予必要的引导作用，营造探究的课堂气氛，激发学生的探究兴趣，鼓励学生积极地、主动地去开展分析、综合、比较等思维活动。而这些思维活动需要建立在学生的实际操作与数据对比过程中，需要充分发挥学生的自我主体性参与学习，亲身体验概念知识的意义建构。 二、教学背景分析 1、教材分析 本节内容选自浙江教育出版社《信息技术基础》必修模块第一章第2节信息编码中多媒体信息编码的音频数字化部分和第三章第3节中多媒体信息处理的声音处理部分。考虑到这两小节在内容上有共同主题----数字化音频，因此合并在一个课时内。根据课程标准，本节课要求学生了解音频数字化的简单原理，掌握计算数字化音频文件的存储空间。重点让学生理解音频的采样频率与量化位数等属性与音频文件之间的联系。 2、学情分析 初中已普及信息技术课程，学生对于计算机中常见音频已经比较熟悉，但还不具备一定的音频编辑软件操作基础；且大部分学生并不了解与音频相关的一些基本概念，物理学上也没接触到声波的相关概念；因此对于采样频率与量化位数对音频文件存储容量的影响一概不知。这些概念必须在课程内得到体现。 3、教学环境 网络教室、投影屏幕、CoolEdit、提供音频素材、耳机 三、教学内容分析 1、教学目标： 知识与技能 1）掌握基本的音频编辑方法 2）学会根据具体实例，分析音频的基本属性（采样频率、量化位数）的方法。 3）掌握音频存储容量的计算方法 过程与方法 能根据需要通过音频编辑解决生活、学习中的相关问题，能针对实际问题确定获取音频的类型和属性值修改。 情感、态度和价值观 1）体验数字化音频在日常生活中的应用，感受音频编辑的魅力。 2）逐步养成自主参与课堂教学的习惯。 2、重点与难点 重点：音频采样频率与量化位数与音频存储容量之间的正比关系，计算音频存储容量的大小。 难点：数字化音频的两大概念-----采样频率与量化位数。 四、教学流程 1、音频的数字化(5分钟) 教师活动：音频的数字化模拟是一个将声波的振幅和波长进行数字化的过程。 波长=1/频率，我们把频率数字化为采样频率 采样频率：采样频率即一秒钟内波形被采样的次数，表示了波形被等分的份数。采样频率越高，数字化声音的保真度也越高，要求的存储量也越大。（Hz） 结合图片：每一个点代表一个采样点，而图中显示每两个采样点之间时间间隔约为0.000022秒，即采样频率为1/0.000022=45000Hz，而该音频实际采样频率为44.1kHz 我们把振幅数字化为量化位数 采样位数：采样位数是指采样点的量化精度，是表示每个采样波形垂直等分份数所需的二进制的位数。（bit） 结合图片：每个采样点离中心轴的幅度值进行数字化，如图最高采样点量化值为14，而根据二进制的特征，2n≧14，n=4，即将该音频量化为16等份，所以量化位数也为16。 设计意图：通过教师讲授的方法，先引出音频编码中最重要的两个概念------采样频率和量化位数，并结合图片更容易理解，而不是枯燥地识记它们的定义；但由于高一学生物理学上并没有接触过声波的相关概念，所以此方面理解程度要求不能过高，重点要求能识别与区别采样频率与量化位数的单位。 音频的采样频率与量化位数（25分钟） 教师活动：演示运用CoolEdit软件将不同音频文件合并成一个完整的音频文件，指出音频是可以运用一些软件进行编辑的。 学生活动：根据教师提供的音频素材，大话西游中“only you”的两个片段，也模仿进行音频的合成。在向CoolEdit软件导入第一个音频片段以后，再导入第二个却出现错误。 教师引导：根据错误窗口的提示，分析错误原因。 学生回答：采样频率不一样。 设计意图：这里教师故意设置陷阱，给学生的两段采样频率不一的音频，而在合成过程中采样频率不一的音频是无法同时导入的。目的在于加深学生对采样频率的印象，同时为下面讲解采样频率与量化位数对音频文件的影响作好铺垫。另一方面，也培养了学生学会观察提示窗口，提高自主思考能力。 实验活动一、音频参数的观察 学生活动：根据教师的提示，打开CoolEdit，菜单插入-音频