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高考文综总复习呼唤研究型教师 内蒙古杭锦后旗奋斗中学 魏欣丽 邮编 015400 一年一度牵动千家万户的高考即将来临，每个学校领导，每个家庭的父母，每个班级的学生都在关注高三年级的总复习工作。甚至一些学校当高三进入总复习阶段后，为高三师生大开绿灯，广开信息源，“海、陆、空”条条信息通高三，召开各种形式的高考咨询会、总复习经验交流会、高考研讨会、教学质量分析会，更有甚者，相信一些炒作的高考信息某某某高考押题卷。总之，不论什么样渠道的信息，统统拿来，不怕一万，就怕万一。那么各学校在强大的信息冲击力下，总复习效果到底怎样？我不敢妄加评论，但有一点，本人十分清楚，做学问搞教学来不得半点虚假浮夸，必须真抓实干，踏踏实实去做。因为高考毕竟是国家选拔性考试，有它的权威，因而能够打赢高考这场战争的关键不在于信息量的多寡，而在于一所学校是否有一批堪为一流的研究型教师，这才是高考制胜的法宝和关节点。 高考呼唤研究型教师，这是由近几年高考命题的考核目标与要求所决定的。如文综考试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体综合把握，既反映学科和学科间的联系，又注重多层次多角度分析，解决问题的思维能力，考查学生： （一）获取和解读信息能力 （二）调动和运用知识能力 （三）描述和阐释事物能力 （四）论证和探讨问题能力 而这些能力培养和训练是靠研究型教师的策划指导引领实践来提升的，如果教师策划指导不到位，带领学生的总复习实践则是无序的、盲目的、混乱的，那么总复习效果肯定不好，事倍功半。 那么，教师在高考政治总复习中该研究什么呢？我认为必须研究以下八个问题。 一、研究考纲 考纲是高考总复习的航标，纲举目张，抓住了考纲，就抓住了根本。每到3月份，新考纲一颁布，每位高三教师都要克服浮躁情绪，静下心来研究考纲，而不是全力以赴去寻找各种考纲的专家解读。教育部颁布的考纲是最具权威的考试说明，只有我们反复研读考纲才能把握高考的精神实质和精髓，正如我们读文章一样要读原文，这样才能领会作者的本意和主旨。在研读考纲后，一定要与教材相联系，把握主干知识，找出常考点、必考点、新增点，需要教师的补充点，如2006年文综考纲中政治部分新增点有： 企业兼并与破产、关税，需要教师补充教材之外的知识点有： 1、公民的合法私有财产不受侵犯 2、扩大就业创造更多的就业岗位 3、建立健全社会信用体系 4、经济全球化 这些考点，教材上讲到的太少，不深入，需要教师研究后给学生补充。 二、研究教材 尽管高考是国家级考试，但高考万变不离其宗，不会脱离教材。因此，教师必须研究教材。有些教师认为，我讲授了三年的教材已很熟悉了，没有什么研究的必要了，正因为教师有这种意识，才导致了学生也出现眼高手低的情况。兴趣从教材转移到热点、重点、习题上。轻视教材的学习，必然导致基础不牢，理解不深刻，能力培养不起来。教师研究教材应从教材整体着眼，以考纲为纲，建立知识体系，整合教材，用好教材，使学生把握所学教材的来龙去脉，内在联系，建立学科体系。 三、研究历年高考题 高考的多种能力要求最终要求学生在有限时间内落实在试卷上，因此，教师必须研究历年高考试题，对照考纲研究哪些是必考点，哪些是常考点，每一考点以什么形式考查的，设问方式有什么特点和规律可循，是归纳思维还是演绎思维，从中研究出指导总复习的规律和方法。 四、研究学生 高考总复习的实践者是学生，走上高考考场的也是学生，所以高考总复习必须关注学生，研究学生，让学生与教师一起研究考纲，在教师指导下帮助学生建构知识体系，在教师引导下让学生理解感悟运用教材，夯实基础知识，教给学生解题思路和解题方法，授之“渔”，而不是授之“鱼”。 五、研究各地信息卷 当进入总复习后，各地多种多样的信息卷会铺天盖地而来，令师生们目不暇接。这就特别需要教师研究、甄别、筛选试题、精选精练，找有代表性的、新颖的、贴近高考的试题拿来练，对比不同试卷的设问方法，进行整合形成一个个小专题。特别关注自己带领学生复习中不曾注意到的问题，查漏补缺。 六、研究热点 高考文综考试必然要反映国家性质和意志，而且政治考纲中明确指出2005年4月至2006年3月的时政是高考考查范围。因此，作为高三文综教师必须具备研究时政热点的素质和能力，而学生这方面的能力是非常欠缺的，一是学生没有时间去了解时政热点，二是不具备分析时政热点的基本素质能力，特别需要教师去引领、整合，从国内到国际，人们共同关注的经济、政治、科技、文化、外交、体育等方面一一筛选，形成热点专题讲解。讲解的方法是介绍背景材料，让学生了解每件大事的来龙去脉，围绕什么是、为什么、怎么样去设计问题，引导学生多角度分析、跨学科分析，这样才能提高学生分析问题、解决问题的能力。研究热点特别需要教师把握好度，既不能深也不能浅，太深，理论性过强会脱离中学生实际，太浅，把握不了每件大事的