STEM教育引入小学科学课堂的有效策略.ppt

解释： 1. 解释你的结构是如何将文件封住的。包括描述其中的受力，通过画图的形式用箭头表示出受力的情况。 2. 将你的设计和你之前观察的自封袋相比较。写出它们的共同点和不同点。 你做的是单轨、双轨还是多轨的结构？ 3. 在班级分享你的模型和解释，讨论用于封住文件夹的不同方法。 评价： 选择你使用或观察的一个方法，发明一个新的结构，写下并解释你的创造。 教师可以根据科学课与STEM可能的交集，寻求可能的突破方向，也可依托综合实践、校本课程实施相关的自我研发科目，建议组团共同研发实施。 现行教材中也有STEM的影子，可以适当开发。如五上：简单电路；五下：搭支架、建桥梁、造房子、折形状；六下：寻找生物的家园、节约能源和新能源；三下：雨下得有多大等。 课堂的思路更加明晰，（参考设计路线图） 教师需要丰富的多学科基础知识和较高的操作技能。 不当之处敬请指正，谢 谢 各位！ 如何有效地学习？ 以学生为中心的探究式学习是在教师指导下学生的主动的探 究过程和在学习共同体中互动的过程，不是学生自我探究， 自我发现 有效的学习需要将有关事实的知识和概念的框架相结合，不 仅要注意学习者，还要注意学习的内容和过程 有效的学习需要儿童主动地参与，这是学习者真正能改变他 们的原有概念和学习新知识的前提和关键 有效的学习应符合儿童的认知和情感发展规律 有效的学习，特别是对学生情绪能力和表达能力的提高，需 要互动的环境 形成性评测有助于发展学习者的元认知，促进有效的学习 学什么? 核心概念和模型 怎么学? 基于探究的学习方法   如何有效的学习? 遵循学生脑的发展规律（神经发展科学和社会建构） 采用个体化的形成性评测和干预  将STEM引入科学课堂 将工程的思想和实践引入科学课堂 小学科学教育中重视工程教育 侧重于连接科学与工程的少数重要概念 “工程知识与实践”和“科学知识与实践”为具有同等重要性的两大主题，开发和科学探究与工程技术相关 的实践 新的课程、教学设计和资源支持 STEM 进入课堂 将STEM教育引入科学课堂的标准 将STEM引入科学课堂的策略 基于科学情境，结合技术与工程活动。 基于实际工业情境，融合科学问题与 工程技术 基于生活情境，巧妙结合科学、技术 和工程问题 基于科学情境，结合技术与工程活动——小小建筑师 “小小建筑师”是“做中学” 科学教育改革实验项目为低年 级（1~2年级）小学生开发的教 学模块。该模块围绕如何使结 构更加稳固开展设计与技术的 教学活动。这是一个科学和技 术交织在一起的案例，结构的 稳固性中既有科学原理，又蕴 含着工程设计和操作技术。 基于科学情境，结合技术与工程活动——小小建筑师 结构的稳固性是一条有效的线索，它连接着与稳 固性和结构相关的科学原理和工程技术。学生首先探 索三角形和正方形的特点，尝试加固正方形和立方体， 了解结构的对称性和稳定性，理解三角形是一种稳定 的结构，理解结构的稳固性与结构的形状、所用材料 的材质、连接的方式等有关。最后运用三角形的稳定 性、探索建筑物的稳固性，通过设计和制作搭建建筑。 基于工业情境，融合科学问题与工程技术——流动的液体 “流动的液体”项目首先通过工业生产情境设置， 提出了一个需要解决的难题——如何让粘稠胶水更容易 流动？为学生指出探究要求：提供尽量多的数据，测量 不同液体的流动性，反映出科学家与工程师工作的意义 和方式。这样基于工业情境设计的活动新颖而富有启发， 通过精心设计的工业情境，促使学生在学习科学知识的 同时，联系生活、接触工业生产，运用学到的知识解决 实际问题，提高儿童在科学、技术、工程和数学各方面 的技能。  基于工业情境，融合科学问题与工程技术——流动的液体 围绕使粘稠的液体增强流动性展开， 从了解一般液体的性质开始，逐渐过渡到 测量和改变液体的流动性，进而研究和解 决工业问题，将若干探究技能和科学概念 整合在一个有意义的任务中。远离儿童日 常生活的工程和技术在这些活动的引导下， 变得不再陌生，同时激发了学生学习科学 和工程技术的兴趣，加深了学生对科学与 数学在技术和工程方面运用的理解。 基于生活情境，巧妙结合科学、技术和工程问题——自封文件袋 自封袋是学生生活中常见的用品，通过不同的 连接方式，使两个部分牢固的锁在一起，起到密封 的作用。这其中包括有材料的特征和特性、连接的 方式和方法，受力的控制等科学原理和工程技术。 学生通过观察和研究常见的各种自封袋，了解力可 以通过多种方式进行传递，可以用一些装置控制力， 以实现自由的打开和闭合；了解这样的装置中有的 部分需要能移动和旋转、有的部分必须牢牢地固定 住；理解在设计结构时要考虑其用途和条件的限制， 要考虑材质