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国内外健康教育与健康促进比较 一、学科及 学术现状和问题 二、大型健康促进行动 三、专业机构和队伍的比较 国内学科现状和问题 在中国，在教育部的学科分类里，一级学科《公共卫生与预防医学》里没有《健康教育学》，健康教育学被归到《社会医学与卫生管理学》这个二级学科下面。一些较大的公卫学院设有《健康教育学》教研室，而较小的学院把《健康教育》包括在其他二级学科教研室的下面。 国内学科现状和问题 因此，高校不能以《健康教育学》这个学科招收研究生，而《健康教育学》的教授们即使指导研究生做健康教育、健康促进方向的研究，毕业时也只能授予《社会医学与卫生管理学》的硕士或博士学位。这种现状给健康教育学的招生、研究生培养和就业带来了很大的困惑。 国内行业现状 值得欣慰的是，在卫生部公共卫生、疾病预防与控制部门，普遍设有《健康教育所》或科，在专业技术职称考试和晋升的专业分类里，《健康教育学》也是独立的学科。 国内行业现状 在学科设置（反映学术动态）和职业分类（反映社会需要）的关系中，二者不同步的现象是常有的：有的先有社会需要，后出现学科体系；有的先有学科，后形成行业（职业）。 国内学科设置与行业的关系 学科设置可以稍稍滞后职业。但像我国这样1990年前后高校和省级疾病控制中心就普遍设置健康教育教研室和科所，20年后还没有健康教育学学科的现象，是比较难以理解的。这种现状很大程度上影响了健康教育学科的发展和进步。 国外学科现状 在美国、欧盟国家、澳大利亚等国，《健康教育学》是《公共卫生与预防医学》下的五大主要学科之一： 流行病学 生物统计学 环境卫生与职业卫生 健康教育与健康促进 卫生政策与卫生管理学 国外学科现状 美国、欧盟国家的公共卫生学院大部分是综合性大学独立的学院，而且是以研究生教育为主，尤其是对在职人员的培训，即MPH占很大的比例。 国内外学科现状 中国的公共卫生学院大部分部设于医学院或医学部旗下，而且以本科教育为主，同时培养研究生。近年来也出现了独立的公卫学院，也引进了MPH的培养 。 国外学科现状 欧、美的健康教育学的教师、研究者，社会学、行为科学、心理学、教育学的背景较强，MPH的培训课程中，这些人文学科的教育也比较到位，占的课时比例也很大。 国内学科现状 中国的健康教育学的专业人员、研究者，大部分是医学院的公卫学院毕业生，上述与健康教育密切相关的人文学科往往只学个皮毛，因此，在学术上落后于发达国家。 国内学科现状 学术上落后的另一个原因是我们国家的健康教育、健康促进的实践起步也晚，时间短，缺乏积累。健康教育学的新的理论和模式几乎都是欧、美的学者提出来的。 国内外政府的大型 健康促进行动比较 美国：国家胆固醇教育计划 1985年，美国国立卫生研究所启动第一次ATP-I，向国民倡导减少脂肪摄入，增加体力活动，以预防、降低血脂异常-动脉硬化-冠心病、脑卒中的发生。 美国：国家胆固醇教育计划 1993年（第二次）、2001年（第三次，ATP-III5）继续推行国家胆固醇教育计划，对饮食营养、运动健身提出指导性建议、对代谢综合症的鉴定、心血管疾病的预防提出许多技术性指标，对美国的慢性病的预防、对WHO以及其他国家的健康教育和健康促进也有较大的影响和参考价值。 日本：健康日本21（世纪） 日本于1998年开始酝酿、组织、策划新世纪国家健康促进行动，在2000年初由日本政府-厚生省正式启动项目，这个大型的国家健康促进项目的设计和实施过程对我们有较大的参考价值。 日本：健康日本21（世纪） 健康日本21（世纪） —地方计划 都道府县计划 区域计划 市镇村 我国的大型健康促进行动 我们国家的健康促进项目，以前一般是开展一些由政府部、委或国际组织资助的专项，如艾滋病防控，结核项目、妇幼卫生项目等。而大型、综合的健康教育、健康促进的开展是近一二年的事。 2008年卫生部颁布了《中国公民健康素养—基本知识与技能》 第一次较全面、系统地界定了我们公民健康素养的基本内容，提出了普及健康生活方式和行为应具备的基本知识与技能。虽然，国际上也不乏对健康素养的学术研究，但是以政府主导的形式界定自国公民应具备的健康基本知识与技能在世界上也属首次。 健康北京人—全民健康促进十年行动规划 中国的大型健康促进行动虽然起步晚，积累不足，但发展快，力度大 。 健康中国2020 我们国家的健康促进项目的规模大，层次多，问题复杂，在这样的实践活动开展若干年后，一定会对