初一新生生物前概念转变地实践研究.pdf

得的科学概念更能记忆深刻，在科学概念教学中采用前概念转变教学策略优于常 规的教学策略。 通过一个学期教学实践研究进一步发现：(1)基于概念转变教学策略的课堂 实施，学生学习科学的兴趣提高了，对老师的喜爱程度提高了，概念转变学习更 有方向感。(2)概念转变的教学方法的运用，使学生在课堂上更爱发言，更有活 力，更能与老师进行思想的碰撞，能积极地参与到概念转变的意义建构中，有效 地实现了前概念的转变。(3)概念转变是一个长期的、复杂的过程，本研究所提 的概念转变教学策略能有效地促使学生对概念的学习，但因学生自身存在的前概 念有一定的差异，教师采用的前概念转变的教学策略也不同，因此，此教学策略 是否值得推广，还有待商榷。 关键词：前概念；概念转变；教学策略；认知冲突 II T髓EMPIRjCALI通SEARCHINTO STUDENTS’ PRE-SCIENCECONCEPT TRANSFORMATIONINJUNIOR BIOLOGY TEACHING ABSTRACT The onmodem andconstructive study cognitive learningtheory learningtheory showsthat science isbasedon transformation． masteringconcept originalconcept Howto the transformationtothe science applyconcept theory practical Leaching， Whichleadstothe effective beena concepttransformation，has practicalproblem， 晒ichneededfurther discussion。． Guidedthemodem and by cognitive learningtheory,constructivelearning transformationrelated which concept theory,thestudy focusesontheJunior high school students’sciences meansof students，investigated pre—science conceptionby andinterviewmethodand forwardto questionnaire puts promotestudents’conceptual ofthe changeteachingstrategies． Firstof ther