职业教学改革理念与策略.ppt

职业教学改革的理念与策略 刘德恩 博士 副教授 华东师大职业教育与成人教育研究所 021办) 021宅) Deliu@ses.ecnu.edu.cn 要目 教学症候 教学误区 心理基础 目标定位 改革思路 模式变革 现存问题 参与率低 职业能力薄弱 学时与内容重复并存 保持不巩固:浅层学习 应用率低:无用,不会用 意义缺乏:课-考,学-做,教-学 不合理观念 教育储备论:自循环 伪基础论:书本知识 单一学习论:理解记忆 效率代效果 以教代学 制度与策略失当 先理论后实践 教学工作失重 机械分班 划一的供给不合多种需求 教学责任与权利的分离 书本知识的学习条件 基本条件：理解-记忆 活动：读、听、看 结果：信息、命题 检验：回忆、复述、卷面考试 技能学习的基本条件 练习—— 情境 活动 意识 情感与价值学习的条件 情境体验—— 与主体倾向、需要、经验的关系 心理体验 外部榜样与强化 学习的联系性 行为与意义 学与做 自我与他人:归属,认可 大脑-身体:情感,技能 行动与情境:现场,情节 人为的学习转化过程 自然的学习转化过程 自主建构式学习 教学设计原则 职业性：内容、方式、时空 开放性：内容、时空,资源 发现和发挥学生特长 开发和管理学习资源 活动管理原则 自主建构：责利,深度加工 活动设计与管理：情境与体验 全身全程学习: 感,做,思,