论语文民主教学观地建构.pdfVIP

树立全新的学生观，平等地对待每一位学生；第三，要确立学生的：主体地位，使其真正成 为学习的主体，把建构语文民主教学观落到实处。 第三部分：实施平等的对话教学。此部分首先介绍了对话教学的涵义，强调教师、学 生、文本都是独立的主体，注重教师、学生、文本间的双向沟通、交流与互动，认为语文 教学的实质就是学生通过与教师、与文本、与他人及自己的平等和谐的对话、沟通与交流 完成自主建构和生命成长的过程。然后，从正反两方面阐述了实施列话教学是建构语文民 主教学观的关键。一方面，传统语文教学中的“独白式”和“问答仪式”教学，造成了语 文课堂对话的缺失和教学的专制，要实现语文课堂的民主，就要实j沲平等的对话教学；另 一方面，对话教学本身所具备的平等、互动和创造生成等特点渗透着民主的思想内核，符 合语文民主教学观的建构要求。最后，从语文课堂教学的实践层面论述了如何实施对话教 学，实现教师主体一文本主体一学生主体之间的双向交流和沟通。第一，引导学生与文本 的对话；第二，实现师生“视界融合”的对话：第三，鼓励学生之间的对话。 第四部分：强化理解与尊重意识。此部分首先介绍了理解与尊重的涵义，指出理解与 尊重是语文民主教学的出发点，是咀人为本的教育价值观的集中体现。然后，从三个方面 阐述了理解与尊重意识是建构语文民主教学观的保障。第一，理解与尊重消解了教师的知 识权威；第二，理解与尊重促进了师生间的感情融洽；第三，理解与尊重关注了学生的个 性差异。最后，从知识、情感和评价三方面论述了如何强化理解与尊重意识，发挥其对建 构语文民主教学观的保障作用。一是，确保意义分享、知识共享；二是，求得情感交流、 心灵共鸣：三是，注重全面评价、引导发展。 【关键词】： 语文： 民主教学； 对话教学； 理解与尊重 【分类号】：G633．3 II Onthe i on Constructof theDemocrati c Chi neseTeach i ngThought Abstract ThemaincausethatChinese disseveredwithour as 1ivesakind teaching of tooland or evenobliteratedthe to the disregarded significance was weused that the whichtook students’pullulation teaching thought cognition asthe toinstructChinese thisresultedin core teaching，and the andclosesrate．Thiswas tothe of’Chinese widelydivergenttarget teaching． Underthe oftheinnovationinbasic the