刘坚_高中课程标准的设计和基于课程标准的教学20091020.ppt

高中课程标准的设计与 基于课程标准的教学 教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 ncctlj@126.com 课程说明 引子 高中课程标准设计与特点 基于标准的教学 【倾听】来自江苏锡山高中的声音 小组讨论 全班分享 结语 小组讨论 14：00-15：15 话题（1）对课程标准的认识与一点困惑 （2）锡山高中的经验带给我的一点启示 （3）对“基于标准的教学”的一点认识 要求 组内成员逐一分享并记录在大白纸上 15:30—16:45 每组一位代表发言(每位5-8分钟) 简要介绍小组讨论要点:共识与分歧 欢迎学员发表“一句话评论” 课后每位学员一份作业（500字左右） 温家宝在北京35中讲话：教师为本 我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。 我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。 温家宝:百年大计教育为本200901 对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。现在，在教学中我们比较注重认知，就是学习。 在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。 我最近常思考，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。 学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。? 2007年9月7日， 国务院总理温家 宝来到北京市西 城区黄城根小 学，亲切看望师 生，并和五年级 学生一起上课。 “我们刚刚听了一堂课。我想以这种特殊的方式向老师们表达敬意。”刚落座，温家宝开门见山，“我觉得，陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。” 2005年9月9日，国务院总理温家宝在北京门头沟区潭柘寺中学考察。 温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（1）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：“这是教改的方式，便于讨论问题。”温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。　　 在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。” 对高中新课程价值的再认识 义务教育——不定向教育——以提高公民 素质为基础 高中教育——准定向教育——以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育 或就业 为基础 普通高中的任务 既要为每位学生打下共同基础 更要为不同学生打下不同基础 高中新课程的核心通过人才培养方式的变革,实现学生全面而有个性的发展 关于课程标准的设计 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。 课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准与教学大纲的框架结构比较 关于“课程性质” 各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。 案例：体 育 基础性：强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。 实践性：强调学生通过对运动项目的选择和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。 综合性：强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调发展。 案例：音 乐 通过音乐审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生强烈的情绪反应和情感体验； 通过丰富多样的音乐