平面向量复习课教学分析.docVIP

“平面向量复习课”教学分析教案设计说明】 1、平面向量作为一种工具，在中学数学中有着重要的作用。平面向量具有一套良好的运算性质。在实际的教学中应把平面向量的概念及运算性质作为基础，向量的应用作为主线，逐步熟悉以向量为工具，把几何问题转化为简单的向量运算，变抽象的逻辑推理为具体的向量运算。本节课通过平面向量这一章复习，帮助学生梳理学习过的知识，并把向量与三角、数列、解几结合起来，提高学生综合解题能力。 2、以学生为主体，问题探索为主线，体现二期课改的理念。教师激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引领者与合作者。由于本教学班是区重点班级，学生具有一定的探究能力，因而，本课的设计主要在转变学生学习方式、培养探究能力方面作一尝试。 【教案】 【教学内容】新教材，高二第一学期，第10章。 【知识与技能】向量的概念及运算法则。 【过程能力与方法】 教学目标：把握向量的运算法则并能应用。 教学重点：向量的综合应用。 教学难点：用向量知识，实现几何与代数之间的等价转化。 能力练习：以向量沟通代数与几何之间的桥梁，培养学生综合分析问题解决问题的能力。 【态度情感与价值观】 在向量综合应用的教学过程中，渗透数形结合思想及等价转化思想，培养学生思维的广阔性和严谨性。 【教学模式】探究讨论式 【探究过程】 一、知识梳理，预备铺垫 1.平面向量的表示方法：几何法与坐标法。 几何法是用向量长度和方向来表示平面向量，坐标法是用有序实数对来表示平面向量。 平面内任一向量还有下列表示方法： 用与之共线非零向量表示，。 为平面基底，。 。 2.向量坐标运算法则： （1）设，，则 （2）， 二、概念辨析，巩固提高 下列命题中正确的是（） 若∥，∥则∥；若与是共线向量，则A，B，C，D四点必共线； 若则＞； 若=，则∥. 〔目的在于帮助学生弄清轻易混淆的几个问题，帮助学生区别平面向量性质与平面几何性质。〕 下列命题中是真命题的是＿＿＿＿.（写出真命题序号） （1）（2）则 （3）（4）若则= 〔帮助学生区别向量性质与实数性质。〕 已知向量，且∥，求的值。 〔帮助学生理解∥的充要条件是，防止漏解。〕 在等边△ABC中，设，求的值。 〔注重在向量数量积计算中夹角大小。〕 已知A（3，7），B（5，2）将按向量平移后所得向量的坐标是（） （A）（1，-7）（B）（2，-5）（C）（10，4）（D）（3，-3） 〔帮助学生分清点沿向量平移前后坐标变化关系，而向量平移后与原向量相等。〕 综合应用，升华提高 许多几何问题，用向量来解决显得简捷方便。在教学过程中，引导学生不断体会，最终能熟练应用向量来证实两直线平行、垂直、两直线夹角，利用向量得到定比分点公式，两点距离公式，平移公式，正余弦定理等，同时在教学中注重向量与三角函数、复数、数列、解几的综合应用。 例1.设为直角坐标平面内轴正方向上的单位向量。若向量，，且 （1）求点的轨迹方程； （2）过点（0，3）作直线与曲线交于两点，设，是否存在这样的直线，使四边形是矩形。若存在，求出方程；若不存在，请说明理由。 探究思路：①引导学生分析的几何意义。 ②求出点的轨迹方程 ③四边形是平行四边形; 若是矩形，则。 〔为提高学生学习探究能力，课堂学生自主分析、探究，教者适时点拔。〕 例2.已知两点，点使成公差小于零的等差数列。 （1）点的轨迹是什么曲线； （2）若点的坐标是为与的夹角，求。 在教师的引导下，学生自主探索如下问题： 由三点坐标表示上述向量。 由是公差小于零的等差数列等价于 四、反馈练习，巩固提高 已知点是常数）且（为坐标原点）. （1）求关于的函数关系式； （2）若时，的最大值为4，求的值。 已知常数向量，过原点以为方向向量的直线与经过定点以为方向向量的直线交于点，其中，试问：是否存在两个定点，使得为定值，若存在，求出的坐标；若不存在，说明理由。 五、教学反思，归纳小结 本节课对向量基本概念，运算法则作了梳理，强化对向量和向量运算法则等知识的理解，注重知识的联系。学习向量的运算法则时应与数式运算法则相比较，注重向量与其它学科知识的综合应用。对本课例题进一步反思，找出其实质性内容。 【点评】教研室/王凤春 1、教学目标适切，把握有度 教学目标是教学的立足点、出发点和归宿点。教者围绕既定的教学目标，通过一组概念辨析题，师生共同回忆概念，梳理知识。例题的设计，由浅入深，层层推进，第4题进入高潮。其间，由学生多层次、多角度比较自然的分析向量性质