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论语文学习与生活结合的基本策略 摘要 自新课改以来，语文教学发生了很大的改变，语文学习越来越重视与生活的结合，本文从当前的语文教学现状入手，在前人的理论基础上，恰当运用文献研究法和经验总结法进行分析。首先从语文源于生活、服务于生活以及语言学习的规律这三方面论述了语文学习与生活结合的必然性；其次以张孝纯、刘国正、顾黄初的相关理论作为理论支撑；本文的主体部分结合教学案例从课堂内外两方面具体阐述了语文学习与生活结合的基本策略；最后本文还提出了在实施过程中应注意的问题。本文通过研究语文学习与生活结合的基本策略旨在提高语文的教学效率、提高学生的语文能力。 关键词 语文学习 生活 课堂 社会 前言 语文与生活一直是相辅相成的关系，二者之间用彼此不可或缺的关系告诉我们失去任何一方另一方都将黯然失色、脱离生活。在新课改以前，教育只重视小课堂小天地，却将大课堂彻底忽视，自新课改之后，语文学习和生活结合这一主题就越来越受到教育界的重视。现今教育体制之下，语文学习远离生活已经是不可忽视的问题，想要解决这一问题，就必须要重视语文和生活二者彼此相互结合。让学生在家庭、学校、社会生活中学习语文，不仅拓宽了学生学习语文的途径，而且调动了学生学习的积极性，在一定程度上改善了学生厌学的情绪，全面提高了学生的语文素养和综合素质。 一、语文教学存在的问题 （一）为考试而学，为考试而教的应试教育背景 当前语文教学中存在的问题，首先是应试教育的问题。高考指挥棒决定了语文教学的目的，考什么就教什么，大搞题海战术，猜题押题。在当前这种为应试而演练的毫无生气的教育模式下，必将使学生失去对语文的学习兴趣。为考试而教，为考试而学的这种目的的不端正，形成了现在普遍高校学生高分低能的形式，在校学生确实满腹经纶，但却无一不是纸上谈兵，一旦离开学校这个象牙塔，所学的知识就成了一纸空文，完全不能起到实际性的作用。更有甚者，一些学生因为生活基本能力不足，到了纷繁复杂的社会上根本不能适应，只能窝在家里当一个依赖父母的社会蛀虫。 （二）语文学习封闭在狭窄的教学环境中 由于应试教育的驱使，还有考虑到学生的安全问题，学校很少组织社会实践活动，学生很少有机会在实践中学习语文。长期以来，语文学习都是封闭在狭窄的教学环境中，具体说来，学生学习语文知识的场所是教室，语文知识的传递者是教师，信息源是课本，教师凭着一支粉笔、一本教材、一本教参在讲台上把一篇篇课文分解得支离破碎，教学脱离了生活实际。在教室这个四方的小环境里，学生们已经脱离了社会的大环境，宛如井底之蛙一般，最终的结果只能是语文教学质量不断下降，学生也渐渐对封闭式的语文学习失去本来应有的广阔的兴趣。但是如果将同学们放在广阔的语文学习环境中，丰富学生的课外生活，将生活中的语文巧妙地引入课堂学习中，得到的效果必然事半功倍。 （三）语文教学忽略了生活的体验 忽视学生的生活体验和直接经验的学习，是现在语文教学所发生的普遍现象。在现在的教学中，不论是老师还是家长，都是应试教育下的执行者，他们只重视课本知识的教育，以学生的高分为目的。将学生良好个性品质和情感的培养放在脑后，不重视学生作为一个健全的人来培养其完善的人格。老师现在的职责是填鸭式的教会学生知识，家长的职责是督促学生好好学习，不要贪玩。二者都忘记了与生活相结合，导致学生对书本知识一清二楚，却无法与现实生活相结合，彻底失去了学习的兴趣。要改变目前过于依赖间接经验的学习现状，要重视学生的直接经验的学习，适时适当地开设一些活动课，具有实践性的活动课，将社会、生活与学习紧密联系在一起，让学生充分体会到生活中的语文奥妙。 现今教育只将应试作为唯一的目的，将学生的思想限制在有限的课本之上，这样的教育不仅不能解决现存的教学问题，也不能得到教学效率的提高，只能将学生的思想禁锢住。因此必须加强语文学习与生活的联系，以课堂教学为核心，在教学过程中运用科学的知识、方法与生活实践相结合，与学生的知识经验相结合，将语文学习的课堂内外与生活相结合，延伸学习内容，与学生的课余生活、家庭、社会等方面相结合，达到教学质量与语文素养双提高的双赢局面。 二、语文学习与生活结合的必然性 （一）生活是语文学习的源泉 虽然学术界对“语文”的概念解释不同，但是统一被人们认同的是语言是语文的基本学习内容。学生通过语文内容的学习从而获得该学科的语言知识，形成基本的语言能力，获得科学的学习方法，培养良好的学习习惯，以适应实际生活的需要。 在历史久远的古代社会，原始人民在谋求生存的狩猎合作中，产生了没有文字的语言。随着历史的发展，时间的推移，神话、歌谣等都从生活中产生出来，这时语言也慢慢成熟。由此可见，生活产生语言，二者不可分割。 生活中的语文，无论是种类繁多的语言文字还是各有千秋的文学作品，都作为一种社会生活的产物而存在着。 “语文课跟别的课有