选修23必修教材的联系和区别(苏科庚).ppt

宝山壁画 宝山壁画是引人注目的昂贵文物。此壁画发现于阿鲁科尔沁旗东沙布乡境内。1994年列为“全国十大考古新发现”之一。宝山壁画中最引人注目的是《杨贵妃教鹦鹉图》。该画高0.7米、宽2.3米，用于笔重彩绘制，最突出的表现了 晚唐风格。唐代擅长绘贵妇仕女的大师周昉绘制了《杨贵妃教鹦鹉图》，不仅享誉中原，而且还影响全国各地。发现于阿旗宝山古墓里的这幅画，就是契丹人聘请中原画家按照周氏风格绘制的， 技法深得周氏画风的真传。在唐人真迹稀如星风的今天，能够从中完整了解唐代人物画的杰出成就，堪称美术史研究的辛事。这幅壁画现今保存在阿鲁科尔沁旗博物馆，历经千年，恍如新绘，是该馆的镇馆之宝。 欢迎大家观看！ DNA分子结构；转录和翻译；遗传信息；DNA复制 基因工程及其应用 基因对性状的控制 杂交育种和诱变育种 减数分裂；受精作用 基因突变/重组；基因工程及其应用 生物多样性 DNA重组技术的基本工具和步骤 基因工程的应用 蛋白质工程 植物细胞工程的应用 体内/外受精及胚胎培养 转基因生物安全性和伦理问题 生态工程的多样性原理 专题1·基因工程 专题2·细胞工程 专题3·胚胎工程 专题4·生物技术安全性 专题5·生态工程 必修2·《遗传与进化》 选修3·《现代生物科技》 基因工程 必修 2 基因工程 选修 3 基因工程 基因工程 必修 2 基因工程 选修 3 基因工程 简述基因工程的原理 举例说出基因工程的应用 讨论转基因食品的安全性 教师参考用书 DNA的粗提取和鉴定 观看基因工程的影象资料 调查基因工程产品在社会中的应用，讨论转基因生物的利与弊 简述基因工程的诞生 简述基因工程的原理及技术 举例说出基因工程的应用 教师参考用书 基因工程 必修 2 基因工程 选修 3 基因工程 无 关注转基因生物和转基因食品的安全性 活动建议 具体内容标准 DNA的粗提取和鉴定 观看基因工程的影象资料 调查基因工程产品在社会中的应用，讨论转基因生物的利与弊 简述基因工程的诞生 简述基因工程的原理及技术 举例说出基因工程的应用 活动建议 具体内容标准 基因工程 《必修》 《选修3》 基因工程 《必修》 《选修3》 基因工程 《必修》 《选修3》 基因工程 教学处理：学生以辩论赛的形式讨论转基因生物的安全性问题. （1）教师牵头进行小组分工、分任务，组员选择参加各组 （2）学生分头调查、收集资料 （3）学生以小组为单位辩论 ①转基因生物与食品安全（辩论） ②转基因生物与生物安全（辩论） ③转基因生物与环境安全（辩论） （4）教师总结、评价 《必修》 《选修3》 (3)《选修3》与《必修3》的联系 植物激素 免疫调节 物质循环；能量流动；信息传递；生态系统的结构和稳定性 生物环境的保护 植物生长调节剂在组织培养中的作用 胚胎移植 单克隆抗体的制备 生态工程的原理 生态工程的实例 专题2·细胞工程 专题3·胚胎工程 专题5·生态工程 必修3·《稳态与环境》 选修3·《现代生物科技》 《必修》 《选修3》 内容相似,意在拓展 选修3与必修3的区别与联系 《选修3》 《必修》 内容相同,但侧重点不同 选修3与必修3的区别与联系 《选修3》 《必修》 必修详细,选修简略 选修3与必修3的区别与联系 选修3 必修 必修简略,选修详细 选修3与必修3的区别与联系 大区域生态系统恢复工程 * * * 《选修2/3》与《必修》教材的联系与区别 ---兼谈必修的教学 【 广东广雅中学 苏科庚 】 1. 课程标准对《必修》与《选修》的定位 “必修模块选择的是生物科学的核心内容，对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用；所选内容是学习选修模块的基础” “选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。” “拓展(选修3:现代生物科技)”、“增进(选修2:生物科学与社会)”、“提高(选修1:生物技术与实践)”，是分别针对3个不同选修模块的教育价值和对应的学生群而言的，使选修模块内容的总体，涵盖面较宽，又避免了专业化的倾向。 选修3:《现代生物科技》 选修2:《生物科学与社会》 选修1:《生物技术与实践》 “本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。” （理科生） “适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习 ” （文科生） “为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础” （生物类学生） 必修 选修 生物1：分子与细胞（其他模块的基础） 生物2：遗传与进化 生物3：稳态与环境 选修1：生物技术实践（侧重实验） 选修2：生物科学与社会（侧重