课程改革和学校整体发展的互动.ppt

向济南市中区教育界 领导、专家、老师、朋友们  学习致敬 上海万航渡路小学 张雪龙 课程改革与学校整体发展的互动 张雪龙 课程改革与学校整体发展的互动 课程改革与课堂教学的互动 课程改革与办学特色的互动 课程改革与教师发展的互动 课程改革与学校文化的互动 一、课程改革与课堂教学的互动 1、课程改革需要课堂教学的成功 课堂教学是课程改革的核心 必修课程是课程的主体内容 一、课程改革与课堂教学的互动 1、课程改革需要课堂教学的成功 课堂教学是课程改革的核心 必修课程是课程的主体内容 (1) 有内化才有转化 (2) 教学理念具体化 参与面——全员参与 参与量——全过程参与 参与度——全身心参与 独立人格的空间 独立思维的空间 独立活动的空间 认知过程中的选择余地 参与进程中的选择余地 发展特长过程中的选择余地 展现个性的机会 展现能力的机会 展现学业成果的机会 充分发展 持续发展 综合发展 自身实践是基础 同伴交流是关键 专家点拨是提升 转化=自身实践+同伴交流+专家点拨 课堂教学一般评价的研究 课堂教学一般评价的研究 课堂教学一般评价的研究 课堂教学一般评价的研究 课堂教学一般评价的研究 平等、互动 为学生服务 还学生以自由 艺术地人性化地爱学生 以生命点燃生命 以人格塑造人格 以智慧启迪智慧 以情操陶冶情操 系统把握教材 补充拓展教材 利用转化教材 教师带着教材走向学生 （1）将学校“强势项目”转化为校本课程 （2）将特长教师作为开发校本课程的主力 （3）将开发课程作为立项课题来研究 （1）校本课程的开发要力求神似 （2）校本课程的开发要争取整合 （3）校本课程的开发要注重实效 1、专业发展的教师是课程教学改革的根本保证 2、校本课程的开发是教师专业发展的重要途径 3、培养研究型教师是教师专业发展的必由之路 具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中能不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，提高教育效果。 有一批符合研究型教师要求的教师，而且人数不断增多。校内绝大多数教师不仅对之认同，而且均有为之努力的意愿和行为。 反思： 在教育教学实践中，不断反复审视，分析研究自己教育教学实践的事实，存在问题和已有经验，从而通过解决问题，探索规律，进一步提高教学质量。 创新： 运用教学成果，遵循教学规律，在教学实践中所表现出来的求异性、新颖性和开创性 。 反思与创新： 反思是在经验的批判中探索规律，寻找规律；创新是遵循规律的新的实践，新的发展。反思是基础，创新是发展。反思的意义取决于反思以后有否新的创新，创新的价值在于反思的深度 。 未来是一个怎样的社会—— 社会 人 教育 教师 市场化 主体发展 自主学习 引导者 全球化 全面发展 探究学习 研究者 信息化 持续发展 终身学习 学习者 思想和心态的开放 课堂和教学的开放 经验和成果的开放 从问题到课题 从经验到实验 从结果到成果 善于发扬优点 善于发现缺点 善于否定自己 在反思中找到新起点 在新起点上进行新尝试 在不断尝试中求得新发展 在读懂别人的同时看清自己 在吸纳别人的基础上发展自己 在尝试体验的过程中突破自己 1、教研组文化 1、一个校长惟有把全部智慧和精力奉献给学校的发展，才能获得自身的成长。 2、校长只有有了自己的思想，同时又使自己的思想转化为广大教师的思想和行为的时候，才能真正实现教育思想的领导，学校才会真正拥有办学的灵魂，才会具有生命，充满勃勃生机。 3、校长只有带领教师从事教育科研，并重视对群众性教育科研本身的研究和推进，坚持以理性搞改革，以改革求发展，学校才能更好地走内涵发展之路，才能遵循教育规律，得以持续有效地发展。 4、培养教师是校长的天职，推动教师的专业发展是时代赋予校长的使命。校长只有致力于教师的专业发展，才有自身的专业成长，只有在学校研究型教师群体的建设中，才能实现自身对专家型校长的追求。 5、校长只有身体力行地围绕并坚持办学主题的实践，采用科学有效的办学策略和管理艺术，才能优