课堂教学评价M1_3.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 同学少年 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：长方体和正方体的认识 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元主要包括三个方面的内容：1.长方体和正方体的认识；2.长方体和正方体的表面积。3.长方体和正方体的体积。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在教学前，在教学过程中，我采用形成性评价，每节课之后，我一般通过作业评价的形式来评价学生，在整个单元教学结束后我一般通过单元检测的方式来评价学生。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 21世纪技能 技术工具 创造力和创新 学生掌握了长方体、正方体的表面积计算公式后，要求学生计算通风管表面积、金鱼缸表面积、粉刷教室墙壁等等 媒体素养和信息技术素养 采用实物、电子白板等多种媒体教学，演示长方体、正方体表面积、体积计算公式推导过程。 交流与合作 通过小组讨论、探究，交流、合作完成长方体、正方体表面积、体积计算公式推导过程及其他问题解决。 主动性和自主学习 通过创设情境，激发学生学习兴趣，生生合作、师生合作探究，培养学生学习的主动性和自主学习的能力 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 在本单元学习前，根据课标要求和教学目的，制定出本单元的评价量规，作为学生学习本单元的学习要求和行动方案。学生在单元学习中坚持写学习记录，教师定期检查学生学习记录，跟踪学生记录中学生学到了什么，还缺乏什么。根据反馈的信息不断调整自己的教学。在评价时间上可以从课堂，课外评价,从评价形式上可以是自评、小组评、学生互评、教师评、家长评。从评价内容上可以从学生掌握的知识和技能，如是否结合具体作，探索并掌握长方体、正方体体积的计算公式，并能熟练地运用公式解决一些实际问题 首先，课前，我了解学生对已有知识的掌握情况。课伊始，我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，在引导学生对长方体、正方体的表面积、体积计算公式进行探索时，要求学生独立思考、小组讨论、合作交流。我在过程中作指导评价，我让学生在合作学习时，每组的组长记录探究结果。我为学生提供展示交流的平台，让他们把探索结果在多媒体平台展 示，并用自己的话说出思维过程，以此训练学生的口头表达能力，收集信息能力。我还通过肢体语言鼓励学生。这些发展性评价其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 创建的评价量规： 数学课学习过程评价量规表 等级 指标名称 A（10分） B（8分