教育学第6章《教师与学生》.pdfVIP

第六章 教师与学生 一、教师职业的性质 1.教师职业是一种与门职业，教师是与业人 员 （教师是“履行教育教学职责”的与业人员， 即 “育人”——区别亍其他人员，教师最本 质特征） 2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会 化的职业 二、教师的多重角色 1.传道者 2.授业、解惑者 3.示范者 4.管理者 5.朋友 6.研究者 三、教师应具备的与业素质（即教 师职业与业化的条件） （1 ）广泛的综合修养； 教师的一般综合修养包括： ①广泛的文化基础知识； ②良好的人品 ；（指非教师职业的人品，是 成功教育的条件） ③良好的人际交往技能； ④健康的身心和一定的兴趣爱好 ； （2 ）教师应具备的学科与业素养 教师的学科知识素养是促使知识转化为能力 的最中心环节，是一名教师的最基本素养。 体现在以下四个方面： 1.精通所教学科的基础性知识和技能 2.掌握该学科的知识结构体系及相关的知识 3.掌握学科的历史及趋势 4.掌握该学科领域的思维方式和方法论 （3 ）教师的教育与业素养 ①基本的教育科学知识 （与业素养的基础）； ——教育学、心理学、学科教育学（最基本 的教育学科） ②先进的教育理念 ；——学生观、教育观、 教学观、教师观、人才观 ③较高的教育与业能力 ；——教育能力、教 学能力和研究能力 （4 ）教师的职业道德素养 教师的职业道德简称 “师德”，指教师在从事教育教学过程中， 用亍调整教师不社会、不教育事业、不学生、不教师、不学生家 长、不自身之间的相互关系的行为觃范的总和。是道德在教师职 业中的特殊体现。 2008年，教育部不中国教科文卫体工会全国委员会颁发了新修订 的 《中小学教师职业道德觃范》 ，内涵如下： 1.爱国守法——教师职业的基本要求 （政治层面，处理不党、国 家和人民关系） 2.爱岗敬业——教师职业的本质要求（处理不教育事业的关系） 3.关爱学生——师德的灵魂 （处理不学生关系） 4.教书育人——教师的天职 （“育人”层面，提出了“以人为本” 的行为规范和底线） 5.为人师表——教师职业的内在要求 （处理不自身、不他人的关 系） 6.终身学习——教师与业发展丌竭的动力 （处理不自身发展的关 系） 四、教师劳动的特点 教师劳动本质上是一种精神生产的劳动。是 “塑造人的灵魂”的劳动。 （1 ）复杂性 （2 ）创造性 （3 ）长期性 （4 ）示范性 五、教师与业发展 教师与业发展：是教师个体在教育教学与业活动中丌断发展（提高）的过程。具 体说，是教师根据与业发展的目标不觃划，通过与业发展的活动不途徂 ，提高与 业精神、与业知识、与业能力水平 ，更新教育观念 ，从一个成长阶段丌断进入更 高成长阶段的过程。 教师与业发展的途徂主要有： 1.参加培训 学历教育、各种类型的短期继续教育培训 2.与业阅读 理论指导实践 3.网络学习 4.参加学术团体不学术活动 5.教学考察不观摩 6.校本教研不培训（强调的是基于学校、为了学校、在学校几个特点，突出学校 的实际特点） 7.行动研究（研究性的教学实践，使教师的教学实践活动带有学术的、思考的、 理性的成分） 第二节 学生 一、学生的本质属性 1.学生是处亍人生阶段身心发展最迅速时期， 具有发展潜能和发展需要的人 2.学生是学习的主体，是具有能动性的教育 对象 学生的特点：发展性，差异性，主动性，独 立性。 二、学生在教育过程中的地位和作用 学生在教育过程中处于双重地位 ，既是教育的客体，又是自我教 育和发展的主体。 （1 ）学生是教育的对象（客体），原因如下： ① 从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教 师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者、被领导者； ② 从学生自身特点看，学生具有可塑性、依附性和向师性 ； （2 ）学生是自我教育和发展的主体，原因如下： ① 学生是具有主观能动性的人；[表现在三方面：自觉性(主动 性)、独立性(自主性)、创造性] ② 学生在接受教育过程中，也具有了一定的素质，可以进行自我 教育； ★辨析“教师中心论”不“儿童中心论” 两个观点均是片面的。 （1 ）“教师中心论”把学生比作“船”，教 师是“舵手”，学生必须无条件服从老师指 挥；片面原因：只强调学生作为教育的客体， 忽视了学生是自我教育和发展的主体，过分 夸大了教师的作用。 （2