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教學原理 作業指導與發問技巧 組員 924014周宜儒 924043許嘉芳 925103陳之皓 925127許薏萱 925145林曉均 前言……………………………………………P.3 作業指導前言………………………………..P.3 作業指導的範圍……………………………..P.3 作業指導的重要性…………………………..P.3 作業的種類…………………………………..P.4 作業指導設計原理……………………………P.5 規定作業的優缺點…………………………..P.5 發問技巧的功能……………………………..P.6 問題類型……………………………………..P.8 發問技巧實施與應用………………………..P.9 發問技巧結論……………………………..P.11 總結………………………………………..P.11 參考文獻與書目……………………………P.12 ●前言 人都有好奇心，因為有了好奇心，所以引起 了他們對知識的探索，因此發問的技巧顯的格外的重要。在教學上，發問可以增進老師與學生之間的互動，與傳統式的教學相比，發問技巧的加入更多了幾分活潑生動的色彩， 因此，如何發問問 題是直得探討的。 學生學習課程時最後必須以作業作為貫穿，才稱之為完整的學習。作業可以讓學生瞭解學習的目標與範圍，學生做作業的過程中必須手腦並用，因此再作作業的同時，學生可以從此過程中或得知式的增加與經驗的累積、能力的提昇、良好 習慣嘔行為的養成，同時藉由作業也可以看出學生的差異與優缺點，在指導作業的過程中培養字學的能力，並能更新舊經驗做一個連結。 ●作業指導 前言 作業是國小學各科教學活動中重要的一環，也是兒童學習的重要歷程，其範圍除了在學校實施外，可延伸到家庭，與家庭作業結合在一起。 範圍 一般老師習慣，都是在教學告一段落或單元結束時，才對該單元或課後的練習題、問題，當作回家的家庭作業。但作業應該包含整個教學活動，包括課前、課間、課後的學習活動，除了學科知識的學習外，其他有關技能、情意均包含在內。同時也包含校外的家庭及社區的各項有益且廣泛的活動。例如：記憶、抄寫、參觀、訪問、討論、閱讀皆屬之。 重要性 學生學習各種課程，最後必須以作業加以貫穿，才能稱之為完整的學習。所以作業是課程的一部分，老師希望學生在課內、課外的學習，最後能做一個總結與統整。作業可讓學生了解學習的目標與範圍，同時因為學生要做作業，常需要手腦並用，能活絡思考，創造能力，也能在完成作業的過程中去獲得知識的增加、經驗的累積、能力的提昇。且老師在指導學生作業的同時，可以把學生的新舊經驗做一個統整。 1.作業可使學生預習功課。 2.作業可使學生熟練所習。 3.作業可激發學習的興趣。 4.作業可適應個別差異。 5.作業可培養自學能力。 6.作業有助於診斷補救。 7.作業可以充實教育的內容。 種類 依作業的性質來分： 練習的作業：數學的演算、語文的習作、體育的操練、音樂的彈奏、實驗室的實驗等。 閱讀的作業：閱讀書本的章節、課文、頁數、背誦、心得、感想等。 製作的作業：繪製地圖圖表、模型的製作、教具的製作、勞作家事的作業。 設計的作業：美術圖案的設計、調查問俊計畫的設計。 活動的作業：討論、報告、調查、訪問、參觀、蒐集、表演、實驗等。 研究的作業：實驗、計畫、比較、專題研究等作業。 抄寫的作業：筆記、紀錄、課文後的習題等。 依時間來分：在單元教學開始前：課前預習的作業。在單元教學之中：課中的作業。再單元教學結束時：課後總結性的作業。不定時的作業。 依作業的方式來分： 閱讀、筆記、回答問題、注音、查字典、演算、查地圖、繪製地圖、調查、訪問、製表、觀察、記載、比較、研究、討論、實驗、報告、製作、練習、表演、演習、專題研究等。 依作業的指定來分： 教科書的頁數、節數和課數。 研究問題。 單元作業。 設計工作。 實驗工作。 練習作業。 設計原理 要符合教學目標。 要符合學生的程度、興趣和需要。 要能注意學生個別差異。 作業的份量、難易度和時間均要一起考慮。 師生共同設計作業。 指導學生利用校內外各種資源進行作業的活動。 作業的型態應多元。 學生對於作業的目的、性質和方式是否充分了解。 作業的設計是否把社會生活題材作融入。 除了每位學生的個別作業外，是否也使用小組合作的方式完成作業。 是否靜態、動態作業交互運用。 作業的指定，各科老師是否有做統一的統整。 作業的設計，是否具有啟發、創作的功效。 老師指定蒐集式的作業，要有長一點時間的預告。 優缺點 正面功能 1.幫助被動的學生學習 2.提供學生熟悉教材的機會 3.增進學生自學的能力 4.認識學生的個別差異 5.促進教師改進教學 6.培養兒童互助合作的精神 7.增進學校與家庭的