情境、任务教学法概述.docVIP

形成情境任务教模式的研究报告 情境、任务教学法概述 情境、任务教学法的提出（理论）（理由） 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法是创设以形象为主体的生动具体的场景让学生置身于课本所讲的环境当中调动学生的想象力思维力和感受力使学生在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育任务型教学是由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习(Ellis,1999)。 (Good and Brophy 1991 , 引自Bridges 1992 :9) ，学生在活动过程中花费努力并从中获得的自我愉悦感和成功感。每一项活动设计都必须保证大多数学生认为有兴趣，有价值和有动力。 因此，我们提出的情景、任务教学法就是希望把二者有机的结合起来，使二者相互融合、共同作用，以便在教学过程中产生更好的效果。 情境、任务教学法的构成（想法） 首先，教师要根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。可以从以下几方面着手： 1）、挖掘教材内涵创设情景 （1）通过