教育心理学期末复习指导材料.docVIP

教育心理学 绪论 教育心理学成为独立学科的标志性事件 　俄国教育家乌申斯基《教育人类学》 1877年卡普切烈夫《教育心理学》 1903年桑代克教育心理学》 3、理解教育心理学的学科性质 教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科有具有极为鲜明的实践性和应用性。 第二章 学习与学习理论 学习的定义 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或潜在的比较持久的变化。 加涅和奥苏伯尔学习的分类 ⑴加涅学习的结果言语信息、智力技能、认知策略、态度的学习、动作技能 ⑵奥苏贝尔学习实现的方式接受学习发现学习； 知识的关系机械学习有意义学习。 比较经典条件作用和操作性条件作用的区别 （1）经典性条件作用：一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激。 操作性条件作用：通过后果和前因来加强或减弱有意行为的学习。 掌握不同学习理论流派关于 学习结果、学习过程、学习的规律和条件的观点 联结派 核心观点：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程。 桑代克——试误说、学习原则（准备律、练习律、效果律） 巴普洛夫——典型性条件作用原理 华生——将经典性条件原理发展为学习理