《语文研究性学习的课题审定》.pptVIP

茶庵二中 丁录强 语文研究性学习的课题审定 1、在教师引导下提出研究课题 2、 通过学生质疑提练出研究课题 3、通过解读课文题目得出研究课题 4、从课后习题里带出研究课题 在教师引导下提出研究课题 鉴于对研究课题的功能具有较高的要求，因而不能随便拿一个问题或质疑便可以充当。研究课题是师生纵横捭阖，凝聚了课文精髓的产物，自然应当是智慧的结晶，所以，在教师的引导下提出研究课题是设定课题的一般方法。 通过学生质疑提练出研究课题  研究课题应当能激发学生的自主研究兴趣，才能最具有针对性，可以发挥最佳效益，所以，由学生提出研究课题自然是最好不过了，教师若能从学生的质疑中加以提炼、升华，而最终形成研究课题，实为最佳策略。 通过解读课文题目得出研究课题 “题”的本意是“额头”，而“目”的本意是“眼睛”。把文章的题目比之为一个人的额头和眼睛，道出了题目对课文的重要意义。在研读一篇课文时，我们往往可以从题目中知其内蕴，窥其文意，得其意趣。因此，从解读课题入手得出研究课题，可收到纲举目张、提纲挈领的作用。 从课后习题里带出研究课题 教材编者设计的课后习题，既是教材的要旨所在，又集中体现了训练重点和编辑意图，由此带出的研究课题，常有较高的效能。 * *