品德与社会论文如何让小学思想品德教学回归生活.docVIP

2014年度长沙市小学品德与社会论文 如何让小学思想品德教学回归生活 单 位： 长沙高新区平安小学 姓 名： 杨 丽 媛 电 话： 如何让小学思想品德教学回归生活 ? 【摘要】时下的一些品德教学，脱离了学生的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。学生所经历的书本世界无法于周遭的生活自然地沟通起来。品德教学无法真正触及学生的真实内心，未能真正从学生的心灵深处产生和影响。而真正有效的教学，必须能触及学生的内心世界，从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必须回归学生的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。让学生自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。? 【关键词】品德与社会，小学，生活，教学。 《品德与社会》课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。它从学生的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了学生的现实生活。?? 下面，我从以下几个方面浅谈《品德与社会》课的生活性。? ?一、?结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活。?? 学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和课外书和书本上和教师所讲的相矛盾的现象，事件、产生许多困惑。如果我们的教学不能?解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。?? 课程目标主要是通过学生直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化学生活动的人。学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活中形成。例如，教《这一方水土》这一活动时，我首先安排学生在课前搜集的资料，在上课开始，让学生们把搜集到的图片在小组内互相介绍。我再展示一些关于中国物产和自然风光的图片，并出示地图，那些美丽的风景和富饶的物产使孩子的内心漾起了向往的感情，陶醉其中，紧接着我抛出这么一个问题：这些物资出产地在哪？一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了，结果学生很快说出自己所了解的和搜集到的知识。?? 最后，通过学生自己的寻找、观察、交流，说说自己都喜欢哪些地方，想要去哪里玩。在玩中，学生真正感受到大自然的美好。因此，学生在心灵深处就有了一种想去保护大自然的意识。?? 二、?围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活。?? 教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福。从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。如我在教学《喜迎院士到田头》一课上，先让学生去了解家长农作的过程，其效果最多是在学生脑中思考这个过程中都运用到了哪些科学知识和技术。要知道科学技术在农业上的运用及它给我们生活带来的方便和好处懂得教育、科技对农民致富具有重要作用。展示有关智能温室的文字与图片资料的课件，并对其作一些简单的介绍。拿出课前搜集的有关高科技的生产设备技术等相关资料，在小组内交流，并说说它给农民带来的好处和方便。我们每个人身上都有长处、优点，同时也都有短处、有缺点和不足。只有经常看到别人的长处、优点，才能向别人学习，使自己不断进步，这就是取人之长、补己之短。