如何在语文教学中对学生进行法制教育-中学法制教育论文集.docVIP

如何在语文教学中对学生进行法制教育 淮阴区韩桥中学 崔连进 语文学科重要的任务是培养学生良好的人文素养，健全的法治素质也是其中内容之一。作为语文教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学中开动脑筋，积极想办法，渗透法制教育，提高学生的法制素质。现在我将就我在语文教学中如何对学生进行法制教育来谈一谈具体做法。 一、从文本内容中巧联法制观念 在长期的亲身语文教学实践中，我惊喜地发现，在我们的语文课本中，很多课文都能挖掘出很好的法制教育的素材，如果我们能以现代法制观点来重新审视文本，进行“法眼”观察，不仅可以加深对文本文学思想内涵的进一步解读，同时还能对学生加强法制观念方面的教育，可谓一箭双雕，收效甚广。 如：我在教授《明天不封阳台》一文时，当我引导学生声情并茂地朗读完课文中这样的语句：“其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”时，同学都真切的感受到“毁坏山林就是毁灭自己”，“破坏自然，必然受到大自然的惩罚”。此时我及时提起《森林保护法》，让学生清楚的意识到乱砍滥伐是盲目的，更是违法的，定会受到法律的制裁。这样课堂的拓展延伸，使学生更加清楚的认识到环保不仅是我们每个公民的公德，而且是我们每个守法公民所承担的不可推卸的社会责任。而在学习“酒楼门口，不再有被囚于笼中珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网”这一段时，我不仅对学生及时进行了情感方面的教育，告诉他（她）们动物是我们人类的好朋友，在这个地球上与我们人类是共生共荣的，而且我还让学生知道我国是有《野生动物保护法》的，如果我们盲目捕猎，买卖或残害野生动物，都有可能触犯法律，而受到法律的严惩。 再如在《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁智深的“三拳”击毙郑屠，从文学角度看酣畅淋漓，痛快之极。这“三拳”也打出了主人公嫉恶如仇、行侠仗义的丰满形象，堪称妙笔，这种“路见不平，拔刀相助”以暴制暴的行为，在封建时代“有理无法讲，有冤无处伸”的黑暗背景下，有其存在的合理性和必然性，但如果我们只是简单地从文学角度进行欣赏，而对于法制观念薄弱的学生不加以点化，难免会误导他们，文学中某些形象很可能对他（她）们产生负面影响，成为他（她）们仿照对象，从而给社会秩序造成混乱，甚至严重危害社会。所以，教书育人的教者，我们就有必要用现代人理性的“法眼”来引导他（她）们，使他（她）们明辨是非，学会辩证地看待问题，能用批判的眼光去重新评读经典名著，做到“去其糟粕，取其精华”。如其不然，学生一味津津乐道于“行侠仗义”、“除暴安良”中，然后在现实生活中“该出手时就出手”，那么其中的“暴力倾向”所造成的恶果，可能就是我们所无法预料的。当然我们还可以更深一步，将“有理无法讲，有冤无处伸”的封建黑暗的社会背景与我们今天法制健全、充满民主的现代法理社会进行比对，参照《刑法》，寻求合理合法的解决途径，这样既增强学生的法律意识，又加深学生对宋朝末年封建黑暗社会统治下“官逼民反”梁山好汉的悲惨遭际的批判理解。 二、在口语交际中渗透法制知识 培养学生口语交际能力是语文教学重要任务之一。因为口语交际活动，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以激发他们的思考，深化对某一事件或某一现象的认知。通过交际他们会从事物的表象认识到事物的内层，会在自己的心理形成一种强烈的认知。但是怎样激发学生的发言积极性呢？我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际，因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情，例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，孩子们小小的心灵会受到强烈的震动，他们会发自内心的感慨，表述自己对事件本身的看法；面对明目张胆的偷盗抢劫案件，他们往往会咬牙切齿地表达自己对受害人的同情，对犯罪者的痛恨和对产生这种社会现象的义愤……那么在学生激烈的表达自己的看法和感受的同时，老师只需要再往深处引导一下，学生便会“向青草更深处漫溯”，思考产生这种案件的原因，寻求解决问题的办法。自然而然地就把他们的思维转向了对规则的认知上来，学会尊重规则，尊重法律，遵守法则，遵守法规，一切行为都要以法律法规为准绳，深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。 于习作教学里规范法制行为 习作是学生语文水平的最高体现，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。如中央电视台的《焦点访谈》《今日说法》《道德观察》《法治在线》《天网》《大家看法》等栏目深受观众的喜爱，原因不仅是由于它们在选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、